《小學(xué)數(shù)學(xué)論文：新課改背景下的學(xué)材設(shè)計(jì)初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文鏈接教材“玩”轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)—新課改背景下的學(xué)材設(shè)計(jì)初探　【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教材是一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)材料，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將教材優(yōu)化重組，重聯(lián)系、重取材，有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；將教材改編拓展，重思考、重活動(dòng)，有效牽動(dòng)學(xué)生情感；從教材中挖掘思想，重操作、重發(fā)展，有效延伸學(xué)習(xí)空間?；凇皵?shù)學(xué)好玩，玩好數(shù)學(xué)”的頂層設(shè)計(jì)理念，筆者努力鏈接教材，設(shè)計(jì)“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”學(xué)材，令其生動(dòng)可“玩”、“玩”法靈活，讓學(xué)生在“玩”中提高，真正奠定個(gè)體發(fā)展。【關(guān)鍵詞】玩好數(shù)學(xué)；學(xué)材設(shè)計(jì)；教材美籍華裔數(shù)學(xué)大師陳省身曾為青少年題詞“數(shù)學(xué)好玩”，他從十幾歲就覺得

2、數(shù)學(xué)好玩，也正因如此才興致勃勃地玩?zhèn)€不停，最終玩成了數(shù)學(xué)大師。“數(shù)學(xué)好玩”是數(shù)學(xué)課程層面的理念，我們有必要在將該理念落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作中的之前，思考新的問題—如何“玩”好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素材。傳統(tǒng)教學(xué)中，教材被視為“圣經(jīng)”，必須原原本本地被師生“接受”[[1]黃衛(wèi)斌，優(yōu)化·重組·拓展空間—談創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材[J]，考試周刊，2008（1）.]。在新課程改革中，教材觀出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)向：對(duì)于教材的處理，教師要從過去的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝谩?。教師理?yīng)做教材的主人，創(chuàng)造性地去使用教材。那

3、么怎樣才能在新課改的大背景下創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)材讓學(xué)生“玩”好數(shù)學(xué)呢?本文試從教材內(nèi)容的優(yōu)化重組、改編拓展、挖掘思想等方面加以探討。一、優(yōu)化重組，讓素材生動(dòng)可“玩”新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。[1]因此，要在教學(xué)中貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)有效地融為一體。1、優(yōu)化教材，生動(dòng)呈現(xiàn)方式教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的[[]嚴(yán)明全，創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)

4、教材初探[J]，科學(xué)咨詢（ScientificConsult）,2014(21).]。因此，”玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)“學(xué)材從生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，在《撲克牌中玩數(shù)學(xué)》一課中設(shè)計(jì)任務(wù)：“四張不同的9各自旋轉(zhuǎn)180°，和原來一樣嗎？”“平移與旋轉(zhuǎn)”是二年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容本文論述的教材為人教版2011新課標(biāo)教材。。人教版教材呈現(xiàn)了風(fēng)車，旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)和直升飛機(jī)螺旋漿的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)它們運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)：物體每個(gè)部分都是繞同一個(gè)點(diǎn)（或同一條直線）轉(zhuǎn)動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?！坝昧拷瞧髁拷呛徒堑姆诸悺笔撬哪昙?jí)上冊(cè)第三單

5、元的內(nèi)容。-7-圖1“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”學(xué)材嘗試將“旋轉(zhuǎn)撲克牌”編入《撲克牌中玩數(shù)學(xué)》一課當(dāng)中（見圖1本文中的圖1-圖4及圖7均引自筆者設(shè)計(jì)的“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”學(xué)力拓展學(xué)材。），結(jié)合撲克牌玩24點(diǎn)、用撲克牌擺出正方形等其他內(nèi)容，把原本枯燥的講授變成有趣的游戲，學(xué)生可以通過玩撲克，體會(huì)到旋轉(zhuǎn)和角度就在身邊，在“玩”中運(yùn)用知識(shí)，在“玩”中解決問題。孩子們玩了之后感覺回味無窮，有的說：“這四張牌真有意思，不知道其他牌有沒有這個(gè)規(guī)律，我回家去玩一玩”；還有的說：“原來撲克牌是用數(shù)學(xué)造的”。2、重組系統(tǒng)，立體知識(shí)結(jié)構(gòu)教材中的許多教學(xué)內(nèi)容因采用螺

6、旋上升的編排方式，往往把一些連貫的知識(shí)分拆得又細(xì)又碎，慢慢地“喂”給學(xué)生。這樣教學(xué)，學(xué)生的雙基可能扎實(shí)了，但比雙基更重要的創(chuàng)新、探究能力等的開發(fā)和培養(yǎng)卻落空了。因此，在教學(xué)中．我們嘗試將有連貫性、但不在同一單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整、連續(xù)。圖2在二年級(jí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長度單位“厘米”和“米”，這是了解長度測(cè)量的第一個(gè)階段；在三年級(jí)上冊(cè)第三單元，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米”和“千米”，這是理解測(cè)量的第二階段。教材安排了讓學(xué)生估、測(cè)、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知?？v觀教材，不難發(fā)

7、現(xiàn)長度測(cè)量也出現(xiàn)在四年級(jí)上冊(cè)第一單元拓展內(nèi)容《一億有多大》中，該部分內(nèi)容要求學(xué)生估算一億張紙有多厚，明晰數(shù)的概念，感受大數(shù)的意義。為了讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加立體，筆者在“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”學(xué)材—《100的旅行》中重組設(shè)計(jì)了“100個(gè)一元硬幣有多高？”的學(xué)習(xí)任務(wù)（見圖2），引導(dǎo)學(xué)生先測(cè)量一個(gè)硬幣（或者十個(gè)硬幣）的高度，再推算100個(gè)硬幣高度的推算方法，使其提前經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程，初步滲透選用小基數(shù)類推解決問題的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展解決問題的能力。我們回憶《一億有多大》的教學(xué)，學(xué)生對(duì)測(cè)量、估計(jì)總是無從下手，有了這樣的一個(gè)前置，讓學(xué)生

8、借助所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”之前經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程。立體知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排方式可以使學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、-7-數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解[[]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修定稿）.]。二、改編拓展