《高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐——以新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例李瑞星（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　　就業(yè)指導(dǎo)辦公室）摘要：高職院校目前存在全真環(huán)境、模擬環(huán)境、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐課程等多種創(chuàng)業(yè)教育模式，存在自主創(chuàng)業(yè)比例低、創(chuàng)業(yè)空間沒有完全開發(fā)等問題，在此基礎(chǔ)上以新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造、實(shí)施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“三段式·十百千”創(chuàng)業(yè)教育模式，系統(tǒng)開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。探索創(chuàng)業(yè)教育的新模式，對(duì)提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有一定的現(xiàn)實(shí)與理論指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育模式；創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，

2、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是我國(guó)的基本國(guó)策。黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略?！督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010〕3號(hào)）也提出：對(duì)于大學(xué)而言，創(chuàng)業(yè)教育主要是指以開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法改革、開展第二課堂以及開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、資金資助、提供咨詢等方式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神等教育。大學(xué)生是最具創(chuàng)業(yè)精神與潛力的群體。在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高職院校學(xué)生自主

3、創(chuàng)業(yè)，是教育服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高高職院校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。開展創(chuàng)業(yè)教育是高職院校深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇,是大學(xué)生適應(yīng)就業(yè)難的新形勢(shì)和個(gè)體發(fā)展的迫切需要,是高職院校創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑,也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、辦好人民滿意高等教育的需要。一、我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要模式及問題我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末。1998年，清華大學(xué)成立了中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心，開始了我

4、國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育研究。當(dāng)年，清華大學(xué)舉辦了中國(guó)最早的學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。競(jìng)賽引發(fā)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮激發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育需求，推動(dòng)了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。2002年教育部確定清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所大學(xué)為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，給予政策和經(jīng)費(fèi)的支持，探索我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法和發(fā)展模式。教育部組織召開高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作會(huì)議，部署高校創(chuàng)業(yè)教育工作。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，目前在我國(guó)高校（本科院校）創(chuàng)業(yè)教育主要有三種試點(diǎn)模式：中國(guó)人民大學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)完善學(xué)生綜合素質(zhì)”；北京航空航天大學(xué)強(qiáng)調(diào)以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能

5、為重點(diǎn)；上海交通大學(xué)提出了綜合式創(chuàng)業(yè)教育，即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，另一方面為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。我國(guó)部分高職院校紛紛設(shè)立創(chuàng)業(yè)研究或教育中心，開展創(chuàng)業(yè)教育和研究工作，在開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、探索教學(xué)方法和創(chuàng)業(yè)管理研究等方面初步取得了一些成果。比較超前的一是以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的在“全真的環(huán)境下”進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，即學(xué)生必須按照國(guó)家工商稅務(wù)管理有關(guān)規(guī)定進(jìn)行注冊(cè)登記，所創(chuàng)辦企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中完全按照市場(chǎng)化運(yùn)作，依法納稅，優(yōu)勝劣汰，同時(shí)接受政府有關(guān)部門的監(jiān)督管理；二是以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)

6、院、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的，在“模擬環(huán)境下”進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，[2]由大學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校仿真發(fā)工商稅務(wù)執(zhí)照后開始營(yíng)業(yè)。三是以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表，建立了工業(yè)中心或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式。[3]四是以南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院為代表，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的特點(diǎn)，采取課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的形式，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合起來。從1999年開始，該校將“創(chuàng)新思維”、“創(chuàng)造學(xué)”兩門課程作為全校的通選課列入教學(xué)計(jì)劃中，面向全校開設(shè)，通過教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)

7、意識(shí)。[4]這些高職院校從全真的環(huán)境、成立校內(nèi)基地、培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面進(jìn)行了有益嘗試和探索，但由于創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、師資力量建設(shè)、創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)、課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、足夠的資金支持等多種內(nèi)外因素的影響和制約，使其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)難以縱深傳播，效果均不夠理想。創(chuàng)業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，提升社會(huì)效益。創(chuàng)業(yè)教育并不是要受教育者都去創(chuàng)建自己的企業(yè)，而是要傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，讓受教育者知道創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過程的內(nèi)在規(guī)律以及所涉及的關(guān)鍵問題，可能遇到的問題和風(fēng)險(xiǎn)，幫助他們理性的規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路。[5]權(quán)威教育數(shù)據(jù)咨詢研究公司麥

8、可思對(duì)中國(guó)2010屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果顯示：2010屆中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到了1.5%，比2009屆（1.2%）高0.3個(gè)百分點(diǎn)。其中，2010屆本科生自主創(chuàng)業(yè)的比例為0.9%，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%。[6]據(jù)2011年底新疆自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳調(diào)