《教師的生命成長(zhǎng)和生命化教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、教師的生命成長(zhǎng)和生命化教育張文質(zhì)博客http://blog.edu11.net/space.php?uid=4張文質(zhì)家庭教育網(wǎng)站：http://zhangwenzhi.edu11.net/一、我們這一代教師的精神面相成長(zhǎng)關(guān)鍵詞：貧困饑餓恐懼禁錮鄙陋身份困擾：認(rèn)同感——你為什么當(dāng)教師倦怠——我們?yōu)槭裁慈菀拙氲n患——人民滿意的教育體制化的教育二、在妥協(xié)和尋找中的精神回歸生存之惡與教育之美之間的生命張力從職責(zé)到天職，從職業(yè)到命業(yè)回歸之途：仁慈耐心堅(jiān)持三、美好生活之所以可能1.美好生活是一個(gè)過(guò)程，而不是一種存在狀態(tài)它是一個(gè)取向，而不是一個(gè)目的

2、地它不是任何一種固定的狀態(tài)2.生活美好是自由觀對(duì)決定論的勝出對(duì)經(jīng)驗(yàn)日益增長(zhǎng)的開放性日益提升的存在性生活對(duì)機(jī)體日益增長(zhǎng)的信任3.對(duì)人性的基本信賴人是極其理性的生命存在人從本質(zhì)而言都渴望成為建設(shè)者更為豐富、開闊的生活始終是可能的四、重新理解教育的使命：教育應(yīng)該成全幸福人生1.成全生命就是順應(yīng)生命的“天然”狀態(tài)每個(gè)生命都是奇跡：唯一性、不可重復(fù)性每個(gè)生命都是限制：人生無(wú)往不在各種限制中每個(gè)生命都有自己的處境、偶然和不可知性四、重新理解教育的使命：教育應(yīng)該成全幸福人生2.成全生命就是尊重生命的“本然”狀態(tài)讓每個(gè)生命按照自己的樣子得以成長(zhǎng)讓每個(gè)生

3、命因?yàn)樽约旱摹靶螒B(tài)”而得到尊重讓每個(gè)生命都能充分地成為自己四、重新理解教育的使命：教育應(yīng)該成全幸福人生3.童年的幸福是人生幸福的半徑童年影響、塑造、決定人的未來(lái)童年的經(jīng)驗(yàn)往往難以逆轉(zhuǎn)童年是人一生的老師保衛(wèi)童年，是每個(gè)老師的天職五、重新理解教育的困難：教育是慢的藝術(shù)1.我們也許一生都要生活在應(yīng)試教育背景之中2.我們也許一生都要生活在體制的“規(guī)訓(xùn)”之中3.轟轟烈烈走過(guò)場(chǎng)，也許仍是學(xué)校長(zhǎng)期的景觀4.也許只能在漸進(jìn)漸變中尋找自己的教育之路5.也許只能在“認(rèn)命”和妥協(xié)中尋取生命的意義六、重新理解教師的職業(yè)責(zé)任：想大問(wèn)題，做小事情1.瑣碎、重復(fù)和復(fù)

4、雜是教師工作的本質(zhì)屬性2.受學(xué)生傷害可能是教師難以逃脫的宿命3.教師是兒童遇到的除父母之外的第一個(gè)成年人4.不快樂(lè)的教師是“不道德的”5.教師要把“快樂(lè)”變成一種“文化自覺”6.共同成長(zhǎng)就是共同快樂(lè)