《解決問題與創(chuàng)新性學習》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、107解決問題與創(chuàng)新性學習E-mail：tedliu79@yahoo.com.cn解決問題的研究概述問題的解決與知識的綜合運用研究性學習及其教學創(chuàng)新性學習與教學2解決問題的研究概述第一部分：關(guān)于問題與解決問題的科學含義解決問題的過程影響問題解決的心理因素什么才算得上是問題解決？早期行為主義心理學家與格式塔心理學家人的學習與動物學習人類低級學習與高級學習學習分類理論中的問題解決根據(jù)學習分類理論，應將問題解決與概念和原理的簡單應用或在熟悉情境中的應用相區(qū)別，因為這種應用的結(jié)果未習得新的概念和規(guī)則。問題解決是學習者將原有的概念和規(guī)則加以

2、綜合，在新情境中應用并得到新的認知成果的過程。新的認知成果可能是新的規(guī)則（高級規(guī)則），可能是新的解決問題策略，也可能是一篇新的文學作品或一份研究計劃等。什么是問題？信息加工心理學家把問題定義為：“給定信息和目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境?！苯o定目標障礙四種類型的問題空間標準：個人的問題起始狀態(tài)、中間狀態(tài)和目標狀態(tài)的不同起點起點起點起點目標目標目標目標？目標？目標？？？？？DCBA問題的分類標準：根據(jù)問題的起點、目標和允許的操作（運算）的不同定義明確的問題定義不明確的問題常規(guī)性問題非常規(guī)性問題問題的初始狀態(tài)、解決方法、目標狀

3、態(tài)不明確問題的初始狀態(tài)、解決方法、目標狀態(tài)明確問題解決為了跟公認的術(shù)語取得一致，最初的創(chuàng)造性問題解決與常規(guī)性問題解決都稱作問題解決。創(chuàng)造性問題解決需要開發(fā)出新步驟的問題解決使用現(xiàn)成步驟的問題解決常規(guī)性問題解決問題解決目標指引性操作序列性認知操作性問題解決是由一定問題情境引起的，需運用一系列認知操作來解決某種疑難的過程。問題情境性問題解決過程（一）問題解決是試誤過程（桑代克）（二）問題解決是頓悟過程（苛勒）（三）問題解決五階段（杜威）暗示：困惑、挫折或意識到困難的狀態(tài)；理智化：確定疑難究竟在什么地方，包括不太具體地指出所追求的目的，

4、需要填補的缺口或要達到的目標；假設：提出問題的種種假設；推理：如有必要，連續(xù)檢驗這些假設，并對問題重新加以闡述；檢驗：進行驗證，證實、駁斥或改正假設。EdwardLeeThorndike,1874～1949WolfgangKohler,1887—1957JohnDewey,1859—1952影響問題解決的因素是什么導致我們解決問題失?。繂栴}情境認知結(jié)構(gòu)限制定勢的作用功能固著情感動機狀態(tài)個性知識的表征方式問題情境：如上圖所示：已知正方形的內(nèi)切圓的半徑為2英寸，求正方形的面積。認知結(jié)構(gòu)限制：所求的答案是什么？已知的條件是什么？已有的經(jīng)

5、驗能否符合問題解決的需要？思維定式：課題序列容器的容量要求容量ABCP1211273100214163259931843105494262152059431623493207153931882876325盧欽斯量水實驗（Luchins，42）定式：重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態(tài)，其影響有積極的，也有消極的。功能固著問題：請利用如圖所示的材料，將蠟象壁燈一樣立在墻上。功能固著：人們把某種功能賦予某種物體的傾向問題答案動機、情緒、人格……耶基斯—道德森定律：動機強度與解決問題效率的關(guān)系。知識的表征方式九點連線要求：筆不離紙

6、，用不多于四條直線連在一起兩種答案20問題解決與知識的綜合運用第二部分：奧蘇泊爾問題解決模型中的知識類型及其作用數(shù)學問題解決過程及其知識類型分析寫作過程及其知識類型分析專家與新手解決問題能力的差異奧蘇泊爾問題解決模型中的知識類型及其作用數(shù)學問題解決過程及其知識類型分析3執(zhí)行解題計劃程序性知識運用問題解決2設計解題計劃與監(jiān)控A計劃a終點目標指引b考慮已知條件c選擇運算步驟B監(jiān)控a個人認知策略b反省認知1問題表征A問題表層理解a詞語知識b事實知識B問題深層理解a識別問題類型b區(qū)分相關(guān)信息寫作過程及其知識類型分析寫作的第一階段，作者思考

7、的重點是生成信息，但偶爾也進行復看和修改；在第二階段，作者的思考重點是組織信息；第三階段，作者的思考重點是表達。雖然每一階段都有復看和修改，但所占比例不大。寫作任務作者的知識當前產(chǎn)生的手稿構(gòu)思表達復看與修改專家與新手解決問題能力的差異1差異短時記憶和長時記憶的差異知覺模式的差異表征深度的差異自我監(jiān)控的差異執(zhí)行技能速度的差異表征問題時間的差異65423綜上，專家與新手解決問題的差異可以歸結(jié)為解題者在找我的陳述性知識，作為程序性知識的智慧技能和作為特殊程序性知識的認知策略上的差異。25研究性學習及其教學第三部分：研究性學習的含義研究性

8、學習的條件研究性學習的心理過程研究性學習的教學指導什么是研究性學習？學生基于已有的知識、技能主動提出（或接受）問題，進而綜合運用新舊知識、技能生成新的問題解決規(guī)則或思維產(chǎn)品的過程。幾個與研究性學習含義相近的學習概念：發(fā)現(xiàn)學習（discoveryle