《11《傳染病及其預(yù)防》說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《傳染病及其預(yù)防》說課稿赤峰市巴林左旗林東五中張艷華尊敬的各位評委老師：大家好！我說課的題目是《傳染病及其預(yù)防》，是人教版《生物學(xué)》初二年級下冊第八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。對于本次說課我將從課標解讀、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)重點難點、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程、課堂中學(xué)生活動的評價、六個方面加以說明。一、課標解讀本課所涉及的課程內(nèi)容標準為：（1）列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染?。ò懿。?、病毒性傳染?。òò滩。?。（2）說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。我的解讀：這兩個方面的要求是教學(xué)的“保底”要求，根據(jù)學(xué)情，可以適當超越。在教學(xué)中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度

2、與價值觀目標應(yīng)是三位一體，不可分割。我又根據(jù)本節(jié)課的知識特點和初二學(xué)生對知識理解的特點，我對知識的目標又進行了細化，確定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)目標：1、舉例說出什么是傳染?。?、描述傳染病的病因及特點？3、知道傳染病流行的基本環(huán)節(jié)有哪些？4、學(xué)生會舉我們身邊的傳染病，能夠區(qū)分傳染病和非傳染病。5、知道預(yù)防傳染病應(yīng)采取哪些措施？能力目標6培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，運用所學(xué)知識分析資料、解決問題的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度價值觀：1、通過了解傳染病的常識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康生活的態(tài)度；2、培養(yǎng)學(xué)生正確對待病人，關(guān)心幫

3、助他人的情感，并激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。二、重點、難點根據(jù)教材的作用和特點，圍繞教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，本節(jié)課的重難點是：如何引導(dǎo)學(xué)生用身邊的事例來分析、理解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。突破重難點的思路和方法在說教學(xué)過程我會詳細的說明。三、情景創(chuàng)設(shè)預(yù)備鈴后播放健康歌，導(dǎo)入，又到了我們的超級偵探，認真斷案的時候。在西非地區(qū)爆發(fā)的埃博拉病毒，目前在我國很多地區(qū)也在不斷地暴發(fā)。接著播放關(guān)于埃博拉病毒的最新新聞。播完新聞后提出問題，這是一種什么疾病呢？這種疾病有什么特點？我們又怎樣預(yù)防呢？今天我們就來偵破這類案件。（板書：傳染病及其預(yù)防）設(shè)計思想：

4、從學(xué)生的學(xué)習(xí)的心理出發(fā)、從生活情境出發(fā)，從學(xué)生的關(guān)注視角出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。四、教學(xué)流程：6一、教材傳染病及其預(yù)防的知識，是新課標確定的“健康地生活”這一主題的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的地位。在第四單元《生物圈中的人》中，已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容，介紹了有關(guān)衛(wèi)生保健知識，但尚不系統(tǒng)和全面。尤其是新課標中規(guī)定的，傳染病和免疫等內(nèi)容，難以在人體各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理內(nèi)容中穿插講述。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后預(yù)防疾病，增進健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標基于對教材的分析以及對新課標的理解，我確定了如下三維目標：1

5、、知識目標（1）學(xué)生能舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。（2）學(xué)生會例舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。2、情感目標激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，樹立健康的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并學(xué)會關(guān)心和幫助他人的健康。三、教學(xué)重點、難點根據(jù)教材的作用和特點，圍繞教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，我確定了如下教學(xué)重點、難點。1、教學(xué)重點病原體的概念、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和傳染病的預(yù)防措施。2、教學(xué)難點傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施。四、教法、學(xué)法及教學(xué)手段1、教法本著新課標中“促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”6的思想，參照前面幾個環(huán)節(jié)的分析，我采用了探

6、究式教學(xué)為主，直觀演示法為輔，創(chuàng)設(shè)情景劇和問題情景來完成教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)生主動參與，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)和運用新知，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時，我考慮學(xué)生的個體差異，在各個環(huán)節(jié)進行分頭指導(dǎo)。1、學(xué)法初二年級的學(xué)生，個性活潑，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高，初步養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但兩極分化已經(jīng)形成，個體差異比較明顯。思維由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，但形象思維仍占主導(dǎo)地位，合作、探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識的較好方法。從學(xué)生的思維特點出發(fā)，我指導(dǎo)學(xué)生自主

7、探究、分析歸納知識，學(xué)生通過動手、動口、動腦，全面而正確地學(xué)會傳染病及其預(yù)防的知識。2、教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)手段，變抽象為直觀，化虛為實，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。五、教學(xué)過程從學(xué)生的角度出發(fā)，我在課前準備、導(dǎo)入新課、探求新知、評價反饋幾個方面進行了設(shè)計：1、課前準備為了能更好地開展教學(xué)，課前布置學(xué)生和家人共同完成教材中的表格的內(nèi)容，思考表格后的問題，收集與傳染病相關(guān)的資料，準備一個流感傳染的情景??；我準備好多媒體課件。2、導(dǎo)入新課影片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。播放一段“非典”6紀實片，并給學(xué)生說：希望你們能在其中找到對你們有用的信息。通過學(xué)生的觀看、思

8、考，引導(dǎo)學(xué)生得出：“非典”是一種傳染性很強的傳染病，給國家、社會及