《初中數(shù)學(xué)論文：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的進(jìn)退之道》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、初中數(shù)學(xué)論文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的“進(jìn)退之道”　摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性與創(chuàng)新性，為此要求教師不能“越位”，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)會“退出”。但在新課改中也出現(xiàn)了矯枉過正教師“缺位”的現(xiàn)象，這就要求教師要有一個(gè)明確的定位，把握好“進(jìn)退之道”，既不能“越位”，更不能“缺位”，要“有所為有所不為”。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就教師如何主動求“進(jìn)”，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，作了一些有益的探討。關(guān)鍵詞：教師主導(dǎo)作用“越位”“缺位”“進(jìn)退之道”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分尊重學(xué)生在

2、教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性與創(chuàng)新性，為此必須改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式，教師在教學(xué)中不能“越位”，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)會“退出”，使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R學(xué)習(xí)者。在新課改中，新課程理念逐漸被教師認(rèn)可、接受，出現(xiàn)了可喜的變化，課堂變“活”了、變“亂”了……但教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些矯枉過正的現(xiàn)象，如：只圖課堂氣氛活躍，不重知識的落實(shí)；用現(xiàn)代化的手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)工具，學(xué)生對多媒體倍感新鮮，卻忘記了對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性思考；賞識教育用到了極至，課堂教學(xué)中的一個(gè)簡單問題，只要有學(xué)

3、生回答，教師就會用一連串的鼓勵(lì)，以致讓學(xué)生覺得表揚(yáng)和激勵(lì)只是常規(guī)；不論教學(xué)內(nèi)容如何，每節(jié)課都要以問代講，一問到底，但其中有多少是具有思考價(jià)值的真問題值得懷疑；合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的標(biāo)簽到處飛，有的合作、探究不過是流于形式……似乎只要把新課程的一些概念、術(shù)語和措施大張旗鼓地進(jìn)行宣傳，就能體現(xiàn)新課程的基本精神等，走入了新課改的誤區(qū)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而弱化了教師的主導(dǎo)作用，出現(xiàn)了教師“缺位”現(xiàn)象。這就要求教師在平常教學(xué)中給自己一個(gè)明確的定位，把握好“進(jìn)退之道”，既不能“越位”，更不能“缺位”，要“有所為有所不為”。“有

4、所為”的地方就是應(yīng)該“進(jìn)”的地方，“有所不為”的地方就是應(yīng)該“退”的地方。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。而要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)?，F(xiàn)結(jié)合本人的一些教學(xué)實(shí)踐，就新課程教學(xué)中教師的進(jìn)退之道談以下看法：一、教師在教學(xué)中主動的“退”是為了更好的“進(jìn)”新課改要求尊重學(xué)生的主體地位，課堂45分鐘要保證學(xué)生30分鐘以上的思考、討論、探究、練習(xí)、解答的時(shí)間，只留給教師不足15分鐘的發(fā)揮時(shí)間。這就必然要求教師的課堂語言更為簡明精煉、精辟生動，教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)高效，必須從學(xué)

5、生的學(xué)情出發(fā)，盡可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的各種復(fù)雜情況，設(shè)計(jì)多種處理預(yù)案，教案設(shè)計(jì)時(shí)要更為開放多元，同時(shí)要分層教學(xué)、分層設(shè)計(jì)作業(yè)。而且新課改更加強(qiáng)調(diào)課堂的動態(tài)生成，而非預(yù)設(shè)展開，如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)并科學(xué)處理各種動態(tài)生成資源，又不使教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)，保證如期完成教學(xué)任務(wù)，使課堂“活而不亂”、“動而有序”、“形散而神不散”，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識與掌握方法、培養(yǎng)能力有機(jī)統(tǒng)一。這就必然對教師的人文素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、課堂駕馭能力提出了更高的要求，要求教師的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。所以在探討新課改誤區(qū)時(shí)教師的主動求“進(jìn)”，絕不是“穿新鞋走老路”，讓教師重新

6、“進(jìn)”為課堂的主講者、把持者，甚至取代學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的“進(jìn)退之道”第5頁共5頁。而應(yīng)做到，既不“越位”，更不“缺位”，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主動“退”是為了更好的“進(jìn)”，做一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代要求，走在新課改潮流中的一個(gè)自覺的、有追求的教改實(shí)驗(yàn)者。二、教師在教學(xué)中的“進(jìn)取之道”（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是說“興趣”是最好的老師。它是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的力量，在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，就會積極

7、、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師真正的本領(lǐng)，主要不在于會“講授知識”而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲取知識。而教學(xué)活動總是在一定的情境里進(jìn)行的，這就需要教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件》一課中，為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以下三個(gè)游戲情境：1、“抽簽”的游戲。5名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽方式?jīng)Q定每個(gè)人的出場順序。簽筒中有5根形狀大小相同的紙簽，上面分別

8、標(biāo)有出場的序號1，2，3，4，5。小軍首先抽簽，他在看不到的紙簽上的數(shù)字的情況從簽筒中隨機(jī)（任意）地取一根紙簽。（1）抽到的序號有幾種可能的結(jié)果？（2）抽到的序號小于6嗎？（3）抽到的序號會是0嗎？（4）抽到的序號會是1嗎？2、“擲骰子”的游戲。小偉擲一個(gè)質(zhì)地均勻的正方形骰子，骰子的六個(gè)面上分別刻有1至6的點(diǎn)數(shù)。請考