《穆玉紅讀蔡林森讀后感※》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、讀蔡林森先學(xué)后教有感安峰初級中學(xué)穆玉紅假期里讀了《教學(xué)革命---蔡林森與先學(xué)后教》一書。蔡林森在書中總結(jié)了他幾十年的經(jīng)驗成果----“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”的課堂教學(xué)方式。我對課堂教學(xué)的形式有了全新的認(rèn)識，不但學(xué)習(xí)了蔡林森的教學(xué)精髓，也引起了我深深的思考。質(zhì)教育的指導(dǎo)思想是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一直以來教師都在尋找實現(xiàn)素質(zhì)教育的最佳途徑，讀了蔡林森的《教學(xué)革命》后，我受到了很大的啟發(fā)，“先學(xué)后教”確實是實現(xiàn)素質(zhì)教育，以生為本教育理念的有效途徑和方法。書中他詳細(xì)介紹了“先學(xué)后教”這種教學(xué)法的應(yīng)用價值，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，

2、讓每個學(xué)生會學(xué)、學(xué)好；能有效地實施素質(zhì)教育，讓每個學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高；能從根本上減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)；還有普遍的應(yīng)用價值。具體說明了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、思想細(xì)節(jié)。讀了蔡林森的書，我的思想也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為現(xiàn)在多數(shù)課堂仍然是老師在牽引著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠，通過對本書的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們應(yīng)該“讓學(xué)生成為課堂小主人”，將語文課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展，真正成為課堂中的小主人！在實際教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一、回歸文本我們首先應(yīng)讓學(xué)生把課本學(xué)

3、好，教師不能單純教語文，而要運(yùn)用課本學(xué)語文。結(jié)合自己的教學(xué)，如果學(xué)生能把課本學(xué)好，那么就落實了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。而我們平時所缺少的正是：是否讓學(xué)生把課本都學(xué)好了；每節(jié)課的目標(biāo)是否都落實了；學(xué)生生字是否掌握，課文理解是否到位，是否能接受情感教育……就要求我們落實這些問題，確保課堂效率的提高。二、激發(fā)興趣興趣是人們力求認(rèn)識探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的興趣能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，變成激發(fā)他們頑強(qiáng)拼搏、努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力?！爸卟蝗绾弥摺?，講的就是這個道理。小學(xué)生的特點(diǎn)是興趣廣泛但穩(wěn)定性較差，意志力較薄弱，興趣持續(xù)時間較短，一旦遇到困難就容

4、易喪失興趣。充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，是學(xué)生主動參與，達(dá)到“自主探究”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生要學(xué)好語文,首先要使之喜歡語文。因而教師要盡可能提高教學(xué)藝術(shù),通過懸念、設(shè)問，質(zhì)疑等方式，創(chuàng)設(shè)問題情境去點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情、激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞,才會高度興奮，信息在神經(jīng)纖維通道中傳輸才會達(dá)到最佳狀態(tài)，他們才會持久地集中注意力，保持清晰的感知，進(jìn)行豐富的想像力和積極的思維，產(chǎn)生愉快樂學(xué)的情感。并能在從事和它有關(guān)的活動中，用意志克服困難而不感疲勞，形成一種愿學(xué)、想學(xué)的心境和學(xué)情，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧穩(wěn)定地發(fā)展。三、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題有問

5、題才會思考，有思考才會有創(chuàng)造。有問題的學(xué)生才是好學(xué)生，為有問題的學(xué)生鼓掌，這是自主探究教學(xué)實驗研究始終貫徹的一個新理念。學(xué)生會提出問題,這是他們積極思維的結(jié)果，也是他們自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。教師可通過一些課外知識在授課前對課文內(nèi)容提出某些問題讓學(xué)生猜測、啟發(fā)學(xué)生積極地思考，并鼓勵他們提出課文中的問題。這首先解除了學(xué)生的顧慮，和學(xué)生形成一個共識:要肯于思考問題，敢于提出問題。因為這是自主探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是創(chuàng)新人才所必備的一種重要品質(zhì)?？傊?，讀了蔡林森的書，我收益頗多，讓我對課堂形式有了新的認(rèn)識和思考。能夠靜心學(xué)習(xí)專家的著作是一種幸福，能把專家?guī)资甑慕?jīng)驗運(yùn)

6、用到課堂中去更是一種幸福。讀書會讓教師們有進(jìn)步，讀書會讓學(xué)生也有間接收益。堅持讀書，不失為一個教師素質(zhì)提高的良好途徑。蔡林森的教育思想體現(xiàn)在他提出的“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”這八個字上。這個理念極為簡單、樸素，但要變成行為，卻異常困難。蔡林森不得不親自上陣，天天聽課、評課。洋思只是一所初中，永威則是從幼兒園到小學(xué)、到初中、高中的一個體系。從小學(xué)到初高中各門學(xué)科，他輪番地聽、評，每天聽評四五節(jié)課到七八節(jié)課。日日周周月月年年，幾乎一天不落。學(xué)校專門辟出“219”——一個能坐200多人的大教室，供本校和外校的學(xué)習(xí)者聽課。蔡林森認(rèn)為，一般傳統(tǒng)的課堂，至少50%的

7、時間是無效的。而80%的學(xué)生對教材內(nèi)容是可以通過自學(xué)掌握的，另外20%的學(xué)生對80%的教材內(nèi)容也是可以通過互教互學(xué)，或教師點(diǎn)撥學(xué)會的。而我們老師常常只顧自己講，不管學(xué)生學(xué)。倡導(dǎo)“先學(xué)后教”之后，教師又把“先學(xué)后教”不自覺的變成“先學(xué)后講”。蔡林森硬是一節(jié)課一節(jié)課、一門課一門課、一個老師一個老師地掰，才逐步轉(zhuǎn)變過來。聽了蔡林森評課，我沒見過也沒想象到，一個校長室這樣抓課堂教學(xué)的。有時他先讓教師自評，或者讓教研室的同志評，最后他自己評。他也會肯定這節(jié)課的每一個優(yōu)點(diǎn)，包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)確定、訓(xùn)練方式、板書設(shè)計以及教師的精神狀態(tài)、語氣語調(diào)，也會支出每一個缺點(diǎn)

8、。對一些老師的課也評的很嚴(yán)厲，具體到那句話是不該講的，那個問題的問法是不當(dāng)?shù)?。然后他會告訴你這堂課應(yīng)該怎么提