《北魏孝文帝改革(教案)-(2810)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、-試講教案專題三北魏孝文帝改革班級2008級3班姓名馮小麗學號07專題三北魏孝文帝改革第一部分：教案內(nèi)容【教學目標】一、知識與能力了解孝文帝改革的背景，認識其必然性。根據(jù)孝文帝改革的具體內(nèi)容觀察其對北魏社會轉(zhuǎn)型所起的促進作用，并用唯物史觀分析其對中國歷史進程所產(chǎn)生的積極意義。從孝文帝改革的結(jié)果來看其改革的積極性和進步性。通過閱讀和理解教材中所引用的歷史材料，掌握分析、運用歷史材料和提取有效信息進行歸納的基本技能；通過對本課史實的分析、歸納等認識活動，培養(yǎng)分析、解決問題的基本能力。二、過程與方法根據(jù)教科書和教師提供的相關資料，加深學生對各項改革舉措的了解，認識北

2、魏前期政治經(jīng)濟制度的落后性和民族融合的必然性。在此過程中，運用歷史唯物主義的方法，獨立思考，合作交流，主動探究。根據(jù)教科書和教師提供的補充材料及自己對教科書的認識和理解，學會使用討論法、分析法和比較法等方法學習有關問題，主動探究問題的答案，并能對所學內(nèi)容進行較為全面的概括和闡釋。三、情感態(tài)度與價值觀通過對孝文帝改革背景、內(nèi)容、目的的認識，了解中國統(tǒng)一多民族國家形成的歷史；認識民族平等團結(jié)、互相交流的重要性。認識到民族間的經(jīng)濟文化交流是中國歷史上民族關系的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)民族融合的前提條件。了解孝文帝改革給社會所帶來的繁盛局面，使同學們認識民族融合交流給社會進

3、步所帶來的積極影響，增強民族自尊心和自豪感。【重點和難點】重點：⒈對孝文帝改革具體內(nèi)容的理解。⒉孝文帝改革給社會帶來的巨大變化。難點：如何理解孝文帝改革的重大歷史意義。【課型和教學方式與方法】課型：新授課教學方式與方法：講解法、圖示法、比較法和討論法【教學資源】教科書、教案、歷史地圖、歷史圖片【教學過程】一、組織上課，集中學生注意力二、導入新課--師：“唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不問機杼聲，惟聞女嘆息”，這是大家初中時學過的語文課文《木蘭詩》，很多同學都會背，誰來告訴我這個故事的主角是誰、生在哪個時期哪個國家？師：花木蘭生活于孝文帝改革之后的北魏，代父從軍抗擊北

4、方柔然部落。今天，我們就來了解一下木蘭姐姐所生活的國家的一次著名的改革。請大家看投影上的朝代順序，默記在腦海里——東漢，三分魏蜀吳，二晉前后延，南北朝并立，后面就是隋唐。再看南北朝，南朝有宋（劉）齊（蕭）梁陳，北朝有北魏（元）東魏西魏北齊（高）北周（宇文）。師：同學們學習歷史事件，不僅要知道具體的背景，還要知道大的背景，比如孝文帝改革，我們就需要了解魏晉南北朝的時代特征。投影：東漢、三國、西晉、南北朝、隋投影：魏晉南北朝時期的時代特征⒈魏晉南北朝時期是我國歷史上長期分裂割據(jù)的時期。⒉北方少數(shù)民族和漢族依次向南遷徙，是民族大融合時期。⒊江南相對穩(wěn)定，得到較好的開

5、發(fā)，社會經(jīng)濟發(fā)展較快。⒋北方的割據(jù)勢力之間、民族之間，戰(zhàn)爭頻繁。師：公元386年，鮮卑拓跋部建立魏國，半個多世紀之后，于439年統(tǒng)一北方，為孝文帝改革奠定了基礎。（最新考古已證實，位于內(nèi)蒙古大興安嶺的嘎仙洞內(nèi)的石刻祝文刻寫的是鮮卑族拓跋部的祭祖文字，證明該地區(qū)是拓跋部的發(fā)源地。）大家留意到我們專題開始的第一張圖片了嗎，這是~投影：北魏騎馬武士陶俑這兩尊北魏騎馬武士陶俑令我們想起北魏騎兵縱橫馳騁、追南逐北的場景?！榜R背上得天下”，是北方游牧民族迅速崛起、逐鹿中原、飲馬長江的普遍現(xiàn)象。然而，“馬背上得天下”不能于“馬背上治天下”，北魏憑借武力統(tǒng)一黃河流域之后，統(tǒng)治

6、區(qū)域擴大，社會結(jié)構(gòu)更加多樣，就面臨著一個如何化解錯綜復雜的社會矛盾，鞏固統(tǒng)治秩序的問題。鮮卑文化水平發(fā)展相對落后（社會危機）。投影：一、改革的背景⒈北魏崛起與統(tǒng)一黃河流域→奠定基礎⒉社會矛盾和統(tǒng)治危機→必要性⒊北魏統(tǒng)治者，特別是馮太后和孝文帝的推動作用→可能性投影：“每有騎戰(zhàn)，驅(qū)夏人（漢人）為肉籬”：在戰(zhàn)爭時，往往驅(qū)使?jié)h族和其他各族的人充當步兵，在陣前沖鋒，鮮卑騎兵則在后督陣，并任意縱馬踐踏?！氨本匙匀灸嫣?，窮苦備罹，征調(diào)賦斂，靡有止已。所求不獲，則致誅殞，身禍家破，闔門比屋。”——謝靈運問：這則材料反映了什么？投影：民族歧視和壓迫的政策導致民族矛盾激化；拓跋

7、貴族盤剝導致階級矛盾激化并引發(fā)起義--師：社會矛盾嚴重影響政權(quán)的穩(wěn)定，北魏統(tǒng)治者需要做出抉擇：是墨守前規(guī)任由國家動亂，還是處理矛盾，促進發(fā)展。正如我們國家七十年代末面臨的情況，是繼續(xù)封閉、維持低水平的國力和生活，還是打開國門，發(fā)展經(jīng)濟。大家希望這個選擇是什么~北魏統(tǒng)治者里也有和大家一樣聰明的人，以馮太后和孝文帝為代表進行了改革。投影：嚴重的政治危機反映了改革的必要性，只有改革才能緩和社會矛盾。投影：為了緩和日益尖銳的矛盾，促進北魏社會的發(fā)展，孝文帝拓跋宏即位后，由祖母馮太--后主持開始了改革。拓跋宏當時只有5歲，所以早期改革的決策者是馮太后。請閱讀課文，思考：

8、均田制的是在什么樣的背景下實施的、主要