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1、第二單元：位置（用數(shù)對確定物體的位置）第1課時教學(xué)內(nèi)容：教材P19例1、例2及做一做教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“列”與“行”的含義，在描述位置時要先說列，后說行，會用數(shù)對表示的位置，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。2、使學(xué)生能在方格紙上準(zhǔn)確指定的位置，能夠用語言描述路線圖。3、使學(xué)生初步建立坐標(biāo)系的概念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)：會用數(shù)對確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上畫出指定圖形或地點(diǎn)的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程：一、情境引入1．導(dǎo)入：師提問：同學(xué)們，假如學(xué)校要開家長會，你的家長要來班里開會，你怎么樣告訴

2、他們哪個是你的座位呢？學(xué)生自由發(fā)言師指定生回答師提問：生活中還有那些需要確定位置的例子呢？學(xué)生自由回答師引出課題：位置二、互動新授（一）明確行、列的意義1．師引導(dǎo)并用課件演示：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）并明確：數(shù)“列”的時候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……讓學(xué)生看課件情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮?，同桌互相指一指。說明：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）2．引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)

3、的知識描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明位置等）讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（學(xué)生練習(xí)）（二）認(rèn)識數(shù)對1.引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(2，3)表示。2．質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號里這兩個數(shù)各表示什么？（第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。）強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。（三）用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置1．讓學(xué)生用數(shù)對分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等）學(xué)生回答：王艷的位置用數(shù)對表示

4、是(3，4)，趙雪的位置用數(shù)對表示是(4，3)。讓學(xué)生觀察這兩個數(shù)對有什么不同？1．討論我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題？（不要把列和行弄顛倒了。）3.歸納：確定一個同學(xué)的位置，用了幾個數(shù)？（兩個）4.同學(xué)們完成課本19頁的做一做(四)、1.出示教材第20頁“動物園示意圖”。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。(2)提出問題：圖上的數(shù)字表示什么？引導(dǎo)學(xué)生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示列，從

5、左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為O。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，問：你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎？指生回答：大門(3，O)。組織同桌互相說一說其他場館的位置。小組互相交流、探討，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。集體訂正，并用多媒體出示各場館的位置：大象館(1，4)猴山(2，2)大門(3，O)熊貓館(3，5)海洋館(6，4)2．指生到黑板指一指下面場館的位置：飛禽館(1，1)、猩猩館(O，3)、獅虎山(4，3)。并說說自己是怎樣標(biāo)出各個場館的位置的。引導(dǎo)學(xué)生回答：飛禽館(1，1)是在第一列第一行，猩猩館是(1，3)在最左邊一列第3行，獅虎山是(4，3)在第四列第三行。3．

6、拓展延伸。(l)引導(dǎo)學(xué)生分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對第一個數(shù)相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對第二個數(shù)相同。師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。(2)質(zhì)疑：如果用(x，4)表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？小組交流，并指生匯報。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對只能確定這個場館在哪一條橫線上，但不能確定這個場館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。4．找生

7、活中的數(shù)對。用數(shù)對表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋譜等。5．同學(xué)們拿出你的方格紙，在紙上試著畫一畫說一說一張方格紙能做成多少格子圖？三、鞏固拓展1．完成教材第20頁“做一做”第1題。先讓學(xué)生自主完成，然后再說一說你是怎么確定的。2．完成教材第20頁“做一做”第2題。先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互說。四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？生1：生2：生3：作業(yè)：P21～22練習(xí)五:1、3、4、題。板書設(shè)計：用數(shù)對確定物體的位置豎排一列左一右先說列橫排一行前一后后