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1、浙江師范大學2010級教育碩士論文MasterofEducationThesis，Grade2010，ZhejiangNormalUniversity文本細讀在散文教學中的應(yīng)用TheStudyandApplicationofTextCloseReadinginProseTeaching作者姓名：朱愛雪Name：ZhuAiXue指導(dǎo)老師：高玉教授Tutor：Prof．GaoYu學科(專業(yè))：學科教學(語文)Major：SubjectTeaching(Chinese)申請學位：教育碩士Applicatio

2、ndegree：MasterofEducation浙江師范大學人文學院CollegeofHumanities，ZhejiangNormalUniversity2013fF．-．3月27日March．27st，2013文本細讀在散文教學中的應(yīng)用摘要散文是文質(zhì)兼美的文學作品，一直以來憑著文辭優(yōu)美、情感豐富、充滿睿智而成為中學語文閱讀教學的標本，它對提高學生的語言運用能力和培養(yǎng)審美體驗有重要意義。但由于各種原因，散文教學沒有實現(xiàn)“文學的教學”，而成了以“散文”為手段的一個個“知識點”“能力點”訓(xùn)練的功利教學

3、，文本被淡化，讀者被忽視，解讀膚淺化?；谶@樣的前提，本論文試著用理論和實踐相結(jié)合的方法，將文本細讀理論運用到散文教學中，真正實現(xiàn)文本、作者、讀者三者之間的對話，開拓散文教學的開闊空間。具體分四個部分展開論述。第一章分析了散文教學中存在的問題及原因。列舉了散文教學中存在文本解讀三“多”三“少”等現(xiàn)狀，并理性剖析了造成這一現(xiàn)狀的原因：應(yīng)試的功利性排斥了散文教學的審美目的；游離新課標理念，散文教學缺少文本意識；教師的素養(yǎng)影響著散文文本解讀的深度。第二章闡釋了散文與文本細讀的相關(guān)概念及特征。指出了散文教學的

4、任務(wù)和文本細讀的發(fā)展概況。介紹了中國古代的細讀方法和英美新批評派的文本細讀理論以及文本細讀在教學中的研究，表明散文教學需要文本細讀法的介入。第三章探討了文本細讀對散文教學的意義。散文文本有優(yōu)美凝練的語言要品味、真摯細膩的情感要體驗、深邃含蓄的意境要挖掘、精巧靈活的結(jié)構(gòu)要欣賞等特質(zhì)。本章立足于文學作品的閱讀功能，明確了文本細讀應(yīng)用于散文教學的作用。第四章落實了文本細讀在散文教學中的應(yīng)用。本章主要以理論和實踐相結(jié)合的方法，從語言、情感、語境和結(jié)構(gòu)等四個方面，將文本細讀有效運用到散文教學中。論述中結(jié)合實例論

5、證了將文本細讀應(yīng)用于教學的方法，它將使散文教學更具生成性，最大程度地發(fā)揮散文教學的價值和功能。關(guān)鍵詞：細讀；文本細讀；散文教學THESTUDYANDAPPLICATIONOFTEXTCLOSEREADINGINPR0SETEACHINGABSTRACTTheproseisakindofliteraryworkwithbeautyoftextandform，andhasbeenspecimenofChineseteachinginmiddleschoolrelyingonitsbeautifuldict

6、ion，richemotionandfullofwisdom，whichplaysanimportantroleinimprovingthestudents’abilityofusinglanguageandcultivatingtheexperienceofaestheticemotion．However,duetovariousreasons，theproseteachingdoesnotimplementthe“l(fā)iteraryteaching”，butbecomesakindof‘‘utili

7、tarianteaching”whichusesthe‘‘prose’’asameanof“knowledgepoints’’and“abilitypoints”training．Inthatway,thetextsareignored，andreadersareoverlooked，aswellastheinterpretationbecomessuperficial．Basedonthispremise，thispapertriestocombinethetheorywithpractice，an

8、dappliesthetextclosereadingtheorytoproseteaching，SOthatthedialogueamongthetext，authorandthereadersCanbereallyrealized，andthewideopenareaoftheproseteachingcailbeexplored．Specificallythepaperisdividedintofourparts．Thefirstchapteran