《高段小學(xué)生有效默讀能力訓(xùn)練策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、開題報(bào)告課題名稱高段小學(xué)生有效默讀能力的訓(xùn)練策略研究課題類別浙江省農(nóng)村青年教師專項(xiàng)課題SNQ16所屬學(xué)科基礎(chǔ)教育小學(xué)語文課題承擔(dān)人毛娟紅所在單位浙江省寧波市鄞州區(qū)望春小學(xué)一、開題活動(dòng)簡況[開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家(課題組外專家不少于2人)、參與人員等]本課題于2011年4月9日在寧波市鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行開題報(bào)告會(huì)。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家有：省教科院方展畫院長、朱永祥副院長、市教科所沈海馴所長、徐鴻鈞主任及區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)。本課題承擔(dān)單位的負(fù)責(zé)人、課題組成員一同參加了匯報(bào)。二、開題報(bào)告要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限5000

2、字，可加頁）另頁——注課題主持人簽名：毛娟紅2011年4月9日高段小學(xué)生有效默讀能力的訓(xùn)練與策略研究開題報(bào)告一、選題依據(jù)（一）課題提出的背景隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的日益增長，生活節(jié)奏的日趨加快，人們越來越強(qiáng)化閱讀的時(shí)間觀念和效率意識(shí)。默讀是人們首選的閱讀方式，它適應(yīng)范圍廣，不受環(huán)境限制，成為現(xiàn)代社會(huì)最常用的閱讀方法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生課外的閱讀量不少于145萬字，同時(shí)還指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，不同年段對(duì)默讀有著不同的要求，低年級(jí)要求是“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀”；中年級(jí)要求是“初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方

3、提出疑問”；高年級(jí)要求是“默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”?？梢姡x的習(xí)慣是從小培養(yǎng)的。然而，在日常的語文教學(xué)中，學(xué)生的默讀狀況不容樂觀。主要反映在學(xué)生默讀速度緩慢、默讀習(xí)慣不好，默讀效率低下這三個(gè)問題。在語文教學(xué)中，如果不能及時(shí)、有效地促進(jìn)學(xué)生默讀能力的形成，一定會(huì)影響到學(xué)生的課外閱讀，使新課標(biāo)145萬字的課外閱讀總量要求成為空談，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生語文素養(yǎng)的持續(xù)提高，影響學(xué)生的終身發(fā)展。因此，提高小學(xué)生的默讀能力，在“大閱讀”的背景下尤其顯得重要。隨著新課程改革的深入，老師們對(duì)默讀的重要性提的較多，研究的少。我們認(rèn)為默

4、讀應(yīng)不僅僅只限于默讀的表面跡象，更應(yīng)該關(guān)注對(duì)默讀效度的思考。學(xué)生默讀能力是在常態(tài)教學(xué)中逐步形成的，默讀和其他語文基本功一樣，可以“得益于課外”，但必須“得法于課內(nèi)”，因此，我們提出了高段小學(xué)生有效默讀能力的訓(xùn)練與策略研究。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢通過查閱文獻(xiàn)，我們了解到把默讀能力訓(xùn)練作為課題研究的并不多。國內(nèi)外對(duì)默讀的研究多從“心理學(xué)”的角度關(guān)注。例如我國心理學(xué)家艾偉、楊清、王全桂等教授曾經(jīng)編制了我國最早的默讀測驗(yàn)。此后，原杭州大學(xué)教育系朱作仁教授對(duì)默讀做過相關(guān)的研究，并于1986年編制完成《中國小學(xué)畢業(yè)生默讀量表（A-1）》。90年代后

5、，天津師范大學(xué)從美國購置了眼動(dòng)儀，閆國利教授通過多年的實(shí)驗(yàn)得出了不少關(guān)于閱讀心理方面的研究數(shù)據(jù)。通過查詢，我們發(fā)現(xiàn)了與默讀相關(guān)的“速讀”研究在上一世紀(jì)80年代盛行。1981年華南師大附小開展了速讀研究的實(shí)驗(yàn)；1985年，程漢杰在北京鐵路二中進(jìn)行了相關(guān)的速讀訓(xùn)練，學(xué)生的默讀速度能達(dá)到2100多字。但是本課題與速讀研究又有區(qū)分，速讀研究重在“速”，本課題的研究更指向于一定速度上的默讀實(shí)效。搜索我國現(xiàn)階段關(guān)于學(xué)生默讀課題研究的，主要有北京市西城區(qū)力學(xué)小學(xué)王新老師研究的《在默讀過程中運(yùn)用自我監(jiān)控策略提高小學(xué)生的默讀能力》，已經(jīng)取得階段性研究成果。我省嘉

6、興市范敘華老師研究的《小學(xué)高段學(xué)生語文默讀能力訓(xùn)練的對(duì)策研究》，目前仍處在研究階段，尚未結(jié)題。二、研究概念的界定（一）什么是默讀默讀即無聲閱讀，是用大腦直接感受文字的意思，而無需將文字轉(zhuǎn)化為聲音。它是獲取文字信息的主要手段。一般來說，默讀的速度要比有聲閱讀快，默讀比朗讀更有利于對(duì)內(nèi)容的思考、比較、理解。（二）什么是“有效默讀”默讀要求分為外顯要求和實(shí)質(zhì)性要求。外顯要求，即不出聲、不動(dòng)唇，不指讀。實(shí)質(zhì)性要求，即默讀技能發(fā)展的客觀標(biāo)志——識(shí)記、理解、速度、評(píng)價(jià)。本課題所研究的有效默讀能力不只是停留在外顯要求上，更指向深層次的默讀實(shí)質(zhì)性要求，即默讀的

7、效果。三、課題研究的目標(biāo)1．養(yǎng)成正確的默讀習(xí)慣，使學(xué)生在默讀時(shí)做到不出聲、不動(dòng)唇，不指讀。2．訓(xùn)練一定的默讀速度，使高段學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3．切實(shí)提高默讀的實(shí)效，使默讀和思考相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。4.通過研究實(shí)踐，使教師掌握培養(yǎng)學(xué)生有效默讀能力的教學(xué)策略，改進(jìn)日常的閱讀教學(xué)。四、課題研究的內(nèi)容與實(shí)施（一）對(duì)默讀性質(zhì)和要求的深入研究1.對(duì)默讀性質(zhì)的研究①概念的進(jìn)一步清晰化。②區(qū)分默讀和朗讀，研究默讀和朗讀的關(guān)系以及在小學(xué)各階段所占的比重。通過前期的文獻(xiàn)資料查閱，我們已經(jīng)將這個(gè)問題解決：《現(xiàn)代漢語詞典

8、》將閱讀解釋為“依靠視覺，通過文字符號(hào)接受信息，理解書面語言的過程，其目的是為了獲取信息，求得知識(shí)?！比绻麑㈤喿x按“是否出聲讀”為標(biāo)準(zhǔn)劃分，則可劃分為