《科學(xué)教育與技術(shù)教育的辨析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、科學(xué)教育與技術(shù)教育的辨析摘要科學(xué)與技術(shù)是人類生活的基石，也驅(qū)動(dòng)著人類文明的發(fā)展。所以科學(xué)教育與技術(shù)教育對(duì)人類而言至關(guān)重要。雖然科學(xué)教育與技術(shù)教育如同科學(xué)與技術(shù)有著諸多相似的地方，但是卻是兩個(gè)不同的概念。能夠認(rèn)清科學(xué)教育與技術(shù)教育之間的區(qū)別和聯(lián)系對(duì)兩者的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。本文從本質(zhì)層面、發(fā)展歷程、目標(biāo)追求三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要辨析，以期加深對(duì)科學(xué)教育與技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞科學(xué)教育技術(shù)教育本質(zhì)層面發(fā)展歷程目標(biāo)追求中圖分類號(hào)：G40-03文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.0

2、7.002AnalysisofScienceEducationandTechnologyEducationXUFan,YEMing(ResearchCenterforLearningScience,SoutheastUniversity,Nanjing?Jiangsu210096)AbstractScienceandtechnologyisthefoundationofhumanlife,butalsodrivethedevelopmentofhumancivilization.Soscienceeducati

3、onandtechnologyeducationisvitaltohuman.Althoughscienceeducationandtechnologyeducationasscienceandtechnologyhasalotofsimilarities?butaretwodifferentconcepts.Beabletorecognizethedifferencesandconnectionsbetweenscienceeducationandtechnologyeducationforthedevelo

4、pmentofthetwohasacrucialrole.Thisarticlebrieflydiscriminationessencelevel,thedevelopment,thepursuitofthreeobjectivesinordertoenhancescienceeducationandtechnologyeducationisrequired.Keywordsscienceeducation;technologyeducation;essencelevel;developmentprocess;

5、targetpursuit2015年1月9日，中國(guó)工程院院士張堯?qū)W及其團(tuán)隊(duì)獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)引發(fā)廣泛關(guān)注?？茖W(xué)與技術(shù)是國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。自2000年至2013年，這13年間，國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)竟“缺席”9次，這反映出獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格，但是也揭露出我國(guó)在自然科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展仍然是薄弱的。而究其根源，還是教育的問(wèn)題。現(xiàn)階段，對(duì)于科學(xué)教育與技術(shù)教育的混淆仍舊構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。如在職業(yè)教育中的學(xué)術(shù)化傾向，導(dǎo)致職業(yè)教育既不能達(dá)到很好的職業(yè)教育的目的，也不能進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新的尷尬境地。給職業(yè)教育施加超越于它自身所不能

6、承擔(dān)的責(zé)任，不但無(wú)助于職業(yè)教育正常功能的發(fā)揮，反而成為職業(yè)教育正常發(fā)揮其功能的阻力。①這些問(wèn)題的出現(xiàn)很大程度都是因?yàn)閷?duì)科學(xué)教育與技術(shù)教育不能深入了解，所以才會(huì)在實(shí)際教育中不能據(jù)實(shí)把握差別。如何厘清科學(xué)教育與技術(shù)教育的關(guān)系，不僅關(guān)系到科學(xué)教育與技術(shù)教育在教育領(lǐng)域的定位問(wèn)題，也關(guān)系未來(lái)我國(guó)人才資源的組成狀態(tài)。1科學(xué)教育與技術(shù)教育本質(zhì)區(qū)別要厘清科學(xué)教育與技術(shù)教育，首先要從本質(zhì)上去進(jìn)行辨析。科學(xué)教育即對(duì)科學(xué)的教育，同樣，技術(shù)教育是對(duì)技術(shù)的教育。“科學(xué)”一詞最早由日本學(xué)界初用于對(duì)譯英文中的“Science",其源于拉丁文

7、中的“Scientia”,即知識(shí)、學(xué)問(wèn)。據(jù)1999年版《辭?！穼?duì)科學(xué)的解釋運(yùn)用范疇、定理等思維形式反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)的規(guī)律的知識(shí)體系。所以科學(xué)可以理解為對(duì)世界的本質(zhì)化、體系化的描述?！凹夹g(shù)”泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。因此，以此基礎(chǔ)探討科學(xué)教育與技術(shù)教育，其本質(zhì)內(nèi)涵是不同的，前者是以傳授科學(xué)知識(shí)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)教育，后者是以傳授工藝技能的形式進(jìn)行的教育。科學(xué)教育與技術(shù)教育因?yàn)槠浣逃膬?nèi)容本質(zhì)上存在的差異，也必然導(dǎo)致其教育形式、目標(biāo)、評(píng)價(jià)等具體的教育層面上的差

8、異。如科學(xué)教育的目標(biāo)在于對(duì)學(xué)生科學(xué)性的教育，包括培養(yǎng)科學(xué)的精神與態(tài)度，獲得科學(xué)的方法和知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)的意識(shí)與能力。技術(shù)教育的目標(biāo)包括培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)、基本技術(shù)操作技能，并培養(yǎng)和發(fā)展技術(shù)發(fā)明和技術(shù)革新的意識(shí)及能力。②當(dāng)然，正如科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系一樣，科學(xué)教育與技術(shù)教育也不是兩個(gè)相互割裂的概念?？茖W(xué)為技術(shù)的發(fā)展提供了理論的儲(chǔ)備，而反過(guò)來(lái)技術(shù)的革新又為科學(xué)的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)性的基礎(chǔ)?？茖W(xué)教育與技術(shù)教