《現(xiàn)代文教學(xué)我教《榆錢飯》_語(yǔ)文論文 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、現(xiàn)代文教學(xué)我教《榆錢飯》_語(yǔ)文論文如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一種藝術(shù)的話，散文教學(xué)更是一種美的藝術(shù)，它應(yīng)該更具有形散而神不散的特色，尤其是自讀課的散文教學(xué)更應(yīng)該如此。只要教師心中緊系一根線，就可以盡量讓學(xué)生學(xué)得自由灑脫，使課堂自始至終充滿暖色調(diào)，最后給學(xué)生一個(gè)完整明晰的印象。筆者就教自讀文《榆錢飯》一課，談一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。先引入新課。同學(xué)們，你們自己寫的文章能不能現(xiàn)在就可以編入自己讀的語(yǔ)文課本中？這是天方夜譚，絕對(duì)不可能的。學(xué)生幾乎同聲回答。我頓了一下說(shuō)：確有其事。在五十年代，我國(guó)有位‘神童’在16歲時(shí)，他的一篇

2、題為《青枝綠葉》的小說(shuō)，就編進(jìn)了高二的語(yǔ)文課本中，這時(shí)他是正在讀高中的學(xué)生。他，就是當(dāng)代赫赫有名的作家劉紹棠。他的成名與成長(zhǎng)同共和國(guó)共患難為了歌頌十一屆三中全會(huì)后黨在農(nóng)村的富民政策，借自己在農(nóng)村四十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，飽蘸了筆墨寫下了一篇散文《榆錢飯》。（‘榆錢飯’三個(gè)字豎寫在黑板中間）請(qǐng)大家品嘗他的泥土氣息。這樣，一下縮短了作者與同學(xué)之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。第二個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們提出了近二十個(gè)疑難點(diǎn)。我把這些問(wèn)題大致歸為三類：第一類，一般性簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，如：什么叫‘青黃不接

3、’、魚生火，肉生痰亮囤底等，由同學(xué)自己解答。第二類，較深的，如：丫姑在樹上把榆錢大把大把地揉進(jìn)嘴里丫姑野性，用榆錢哄飽肚皮、殺風(fēng)景這些可供創(chuàng)造的詞句，必須在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生展開爭(zhēng)論，從而把問(wèn)題由表層引入縱深。如：只一個(gè)揉字，就把舊社會(huì)窮人的孩子饑餓難忍的急切心情躍然紙上。一個(gè)哄字突出了農(nóng)民用榆錢兒度過(guò)饑荒的痛苦無(wú)奈的情況里這些不僅是難點(diǎn)、也是能夠突出中心的點(diǎn)睛之筆，因此絕不能讓它們輕意滑過(guò)去，教師必須借學(xué)生質(zhì)疑之機(jī)深化、強(qiáng)化，才能把教學(xué)落到實(shí)處。第三類，時(shí)代背景中的術(shù)語(yǔ)、方言、個(gè)別有關(guān)文學(xué)知識(shí)的問(wèn)題等，搞不通就

4、容易造成誤解，但放手讓學(xué)生討論既費(fèi)時(shí)間，又沒這個(gè)必要，教師只做簡(jiǎn)單的點(diǎn)示就可以了。如：為什么‘政策一年比一年左，糧食一年比一年減產(chǎn)’，大隊(duì)干部為什么被社員逼得‘鉆煙囪’？針對(duì)十二、三歲的孩子提出的有關(guān)六、七十年代我國(guó)的社會(huì)問(wèn)題必須解釋清楚，才能突出作者的寫作意圖。混個(gè)樹飽是方言，即用樹混飽。農(nóng)民富了以后，二妹子不愿意給作者吃榆錢飯，劉紹棠為什么不請(qǐng)別的鄉(xiāng)親給他做著吃呢？因?yàn)檫@并非紀(jì)實(shí)散文，而是帶有文學(xué)性的抒情散文，作者把自己親歷了四十年的事濃縮在二妹子一家三代人的身上，其目的是通

5、過(guò)對(duì)比來(lái)歌頌黨的改革開放的新政策。質(zhì)疑，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的重點(diǎn)。雖然看起來(lái)很亂，占時(shí)間又最多，學(xué)生提出的問(wèn)題散無(wú)邊際，包括字、詞、句、語(yǔ)法、修辭、文學(xué)知識(shí)、政治背景等，從形式到內(nèi)容，無(wú)所不有；但在我心中始終有譜，沒有被學(xué)生牽著鼻子走，而是抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生不知不覺地由散到聚。30分鐘過(guò)去了，我利用學(xué)生吐的絲，逐步在黑板上形成了一個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)（板書）┌────┐〈以小〉│線索│〈見大〉└────┘救命糧控訴┌─小時(shí)候吃榆哄飽肚皮││常││又來(lái)救命吃│錢混個(gè)樹飽批判││└─十年動(dòng)亂│飯贊揚(yáng)難打油膩7982年吃極其難得得〈

6、借事〉〈寓理〉這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)了自讀課的特色，又為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊，水到渠成地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。第三，小結(jié)。我結(jié)合板書，明確了本文教學(xué)目的：[1]作者從幼年一直寫到壯年，涉及了三個(gè)歷史時(shí)期，用吃榆錢飯貫穿始終，把看似散的內(nèi)容聚在一起，這就叫線索。[2]作者用吃榆錢飯的小事來(lái)反映大的社會(huì)主題，這是本文的又一特點(diǎn)：以小見大，借事寓理。[3]作者控訴了舊中國(guó)人民的苦難，批判了左傾路線的惡果，通過(guò)對(duì)比，贊揚(yáng)十一屆三中全會(huì)的方針、政策，這是全文的中心。三分鐘的總結(jié)，既明確了教學(xué)目的，又把握了文章中心，也深化了教

7、學(xué)重點(diǎn)。第四，訓(xùn)練、延展。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象，提高能力，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：[1]給本文換個(gè)題目（略去）。[2]結(jié)合對(duì)聯(lián)給學(xué)生添加興奮劑：記得在作者發(fā)表本文的同時(shí)，報(bào)紙上曾刊登過(guò)這樣兩幅對(duì)聯(lián)：春節(jié)家有二升米，壓歲身無(wú)一分錢。橫批：我也過(guò)年春節(jié)有米十余擔(dān)，銀行存款幾千元。橫批：歡度春節(jié)它和本文一樣，都是農(nóng)民生活變化的寫照，語(yǔ)言通俗，含義無(wú)窮?，F(xiàn)在劉紹棠請(qǐng)大家也給他吃榆錢飯生活的三個(gè)歷史時(shí)期分別撰寫三幅對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)引入課堂教學(xué)中，這對(duì)初一學(xué)生是很新鮮的，且上面所引對(duì)聯(lián)又緊扣本課的中心，一石激起千重浪，這具有凝聚力的啟發(fā)，

8、一下使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，但又不著邊際。于是我又因勢(shì)利導(dǎo)：[1]對(duì)聯(lián)中心必須緊扣榆錢飯這一線索。[2]材料全部選用課文原句。我先出示第一個(gè)歷史時(shí)期的上聯(lián)：小時(shí)候，春三月，青黃不接請(qǐng)同學(xué)在課本的111頁(yè)中組織出下聯(lián)。因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)還不掌握對(duì)字的要領(lǐng)，所以開始兩個(gè)