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《構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式new》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、第3卷第4期錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)Vol3No42005年11月JournalofJinzhouMedicalCollege(SocialScienceEdition)Nov.,2005構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式張淑華(錦州醫(yī)學(xué)院,遼寧錦州121001)摘要目前,大學(xué)生心理健康狀況形勢(shì)嚴(yán)峻,大學(xué)生面對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)、學(xué)費(fèi)等各種心理壓力,很容易產(chǎn)生角色錯(cuò)位和心理偏差,導(dǎo)致心理健康教育的失衡。因此,21世紀(jì)的高等教育必須將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體,注重對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,尤其是對(duì)大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)和完善。關(guān)鍵詞大學(xué)生;心理
2、健康教育;新模式中圖分類(lèi)號(hào)G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1672-4569(2005)04-0059-03大學(xué)生心理健康教育新模式的構(gòu)建,是進(jìn)一步到!孤獨(dú)、寂寞?,35%的學(xué)生希望自己成為別人加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作的需要,也是全面推進(jìn)素交往的對(duì)象,卻又不能或不愿主動(dòng)與人交往。再次質(zhì)教育的需要。充分認(rèn)識(shí)構(gòu)建這種模式的必要性和是心理失衡普遍。主要表現(xiàn)為角色轉(zhuǎn)換中產(chǎn)生的不緊迫性,對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工適應(yīng),大學(xué)生的優(yōu)越感喪失,出現(xiàn)心理失調(diào)。第四作、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展都具有非常重要的作是心理疾患突出。調(diào)查表明,近25%的大學(xué)生存用。近年來(lái),高校以
3、!普及心理知識(shí)、加強(qiáng)心理調(diào)在不同程度的強(qiáng)迫癥、抑郁癥和焦慮癥等心理問(wèn)節(jié)、優(yōu)化心理品質(zhì)?為宗旨,充分整合和發(fā)揮高校題,心理疾患異常突出。存在著不可消除的疲憊的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì),積極開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育,可以感、恐懼癥,常常有莫名的焦慮,遭遇刺激有類(lèi)似有效地緩解大學(xué)生的心理障礙和心理危機(jī),促進(jìn)當(dāng)歇斯底里的現(xiàn)象。代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,高校要有針對(duì)性地開(kāi)大學(xué)生的成長(zhǎng)階段處于人生特殊的迷惘期。在展心理健康教育,以促進(jìn)大學(xué)生的身心健康。此期間,大學(xué)生的心理迅速走向成熟,但又尚未成熟,世界觀、人生觀以及自我意識(shí)均處在發(fā)展之一、構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式的必要性中。這些在傳統(tǒng)觀
4、念教育下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生,面大學(xué)生心理健康教育的必要性來(lái)自于大學(xué)生心對(duì)當(dāng)前多元化的人生觀和價(jià)值觀,面對(duì)復(fù)雜多變的理健康的現(xiàn)狀。大學(xué)生的心理發(fā)展處在由不成熟向社會(huì)環(huán)境,面對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)等各種心理壓力以及人成熟過(guò)渡的重要階段即心理斷乳期。受諸多因素影際交往、愛(ài)情等成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱和困惑,缺乏正響,大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出,首先是表現(xiàn)為確的引導(dǎo)和教育,極易發(fā)生角色錯(cuò)位和心理偏差。心理負(fù)荷過(guò)重。據(jù)調(diào)查,56%的新生和45%的老據(jù)國(guó)家教委對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查,25%的生感到!學(xué)習(xí)難度大?,而認(rèn)為!學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,難在校大學(xué)生存在著不同程度的心理問(wèn)題或心理障以應(yīng)付?的竟占
5、57%,35%的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)考試失礙,主要表現(xiàn)為恐懼癥、焦慮癥、疑病癥、強(qiáng)迫敗,相當(dāng)部分大學(xué)生反映自己厭倦考試。畢業(yè)分配癥、抑郁癥,等等。目前,在校大學(xué)生因心理疾病制度改革和激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及家庭困難的紛和精神疾病休學(xué)的人數(shù)占休學(xué)總?cè)藬?shù)的比例正逐年擾也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理造成壓力,這部分人容易產(chǎn)上升。在全國(guó)各高校中,心理疾患已成為困擾大學(xué)生悲觀失望的心態(tài)。其次是心理承載力脆弱。抗挫生學(xué)習(xí)和生活的嚴(yán)重問(wèn)題,已經(jīng)明顯地影響到一部折能力差,耐孤獨(dú)能力弱。據(jù)調(diào)查,大一、大二有分大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群25%的學(xué)生認(rèn)為自己!沒(méi)有朋友?,21%的學(xué)生感體,其
6、心理健康水平的高低,不僅影響到自身的成收稿日期2005-10-10作者簡(jiǎn)介張淑華,女,1967年生,遼寧阜新人,副教授。#高等教育#長(zhǎng),而且關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和民族的興衰。因此,把心理健康教育作為大學(xué)生德育工作的重中之重。如何科學(xué)有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,已經(jīng)成立有心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和心理健康教育成為當(dāng)前大學(xué)生教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。中心,形成了一個(gè)以專業(yè)心理輔導(dǎo)人員為主、學(xué)生工作隊(duì)伍和學(xué)生互助社團(tuán)的三級(jí)工作體系,心理健二、構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式的目標(biāo)康教育已融入到日常學(xué)生思想教育與管理工作之大學(xué)生心理健康教育是一種以傳授心理健康知中,為
7、更好的落實(shí)大學(xué)生心理健康教育工作提供了識(shí)、建立心理健康行為、優(yōu)化心理素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)有力的組織保證。此外,還探索建立了以個(gè)人為主環(huán)境為核心內(nèi)容的心理素質(zhì)教育。大學(xué)生心理健康體、學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為依托、社會(huì)為輔助力量的教育的目標(biāo)是通過(guò)有計(jì)劃、有目的的心理健康教育心理健康教育社會(huì)支持系統(tǒng),實(shí)行嚴(yán)格的目標(biāo)管理和個(gè)別行為為指導(dǎo),豐富大學(xué)生的心理健康知識(shí),制度、隱患排查制度、信息報(bào)送制度、責(zé)任追究制了解健康的價(jià)值和意義,以便增強(qiáng)維護(hù)自身健康的度和違紀(jì)、留級(jí)學(xué)生跟蹤教育管理制度。同時(shí),加自覺(jué)性,提高大學(xué)生預(yù)防心理疾病的能力,幫助大強(qiáng)對(duì)失戀學(xué)生、特困生、畢業(yè)生和生病學(xué)生等重點(diǎn)學(xué)
8、生合理選擇健康行為和生活
