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1、基于元認(rèn)知理論下高中物理高效課堂的建構(gòu)研究AStudyaboutConstructionofHighSchoolPhysicalEfficientClassBasedonMeta-cognitiveTheory作者姓名鄭赟學(xué)位類(lèi)型學(xué)歷碩士學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論研究方向物理教育研究導(dǎo)師及職稱(chēng)梅忠義副教授2013年4月基于元認(rèn)知理論下高中物理高效課堂的建構(gòu)研究摘要人們?cè)谶M(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)時(shí)，會(huì)有意識(shí)地把自己的認(rèn)知過(guò)程作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，并對(duì)它進(jìn)行自我覺(jué)察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力即為元認(rèn)知能力

2、。這種能力不僅能促進(jìn)個(gè)體對(duì)新知識(shí)的獲取，而且能使其在監(jiān)控自己學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，促進(jìn)自身思維品質(zhì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中學(xué)生物理元認(rèn)知水平普遍較低，尤其是學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力嚴(yán)重缺失，而元認(rèn)知監(jiān)控能力是影響其認(rèn)知活動(dòng)能否高效完成的關(guān)鍵；此外成績(jī)較好的學(xué)生元認(rèn)知水平整體上明顯高于成績(jī)較差學(xué)生，說(shuō)明學(xué)生元認(rèn)知水平與其物理學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，因此提高學(xué)生的元認(rèn)知水平對(duì)建構(gòu)高效課堂有著重要意義。筆者認(rèn)為導(dǎo)致高中學(xué)生物理元認(rèn)知水平普遍較低、學(xué)習(xí)效率較差的原因主要有以下三方面：

3、一是物理學(xué)科本身特點(diǎn)；二是學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度；三是當(dāng)前物理教育現(xiàn)狀，此為最關(guān)鍵的影響因素。針對(duì)上述原因，筆者嘗試將元認(rèn)知能力的培養(yǎng)融入到物理教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，從而構(gòu)建高效課堂。在備課階段，教師需為如何培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力提前制定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程等；在授課環(huán)節(jié)，教師需有目標(biāo)、有計(jì)劃地滲透元認(rèn)知知識(shí)、豐富元認(rèn)知體驗(yàn)以及著重提升元認(rèn)知監(jiān)控能力；在作業(yè)安排過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)或挑選習(xí)題，補(bǔ)充訓(xùn)練學(xué)生元認(rèn)知能力；在復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，教師需有意識(shí)地鞏固提升學(xué)生的元認(rèn)知水

4、平；在課后評(píng)價(jià)方面，教師不僅要對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思總結(jié)，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，以完善元認(rèn)知能力。關(guān)鍵詞：元認(rèn)知；認(rèn)知活動(dòng)；高中物理；高效課堂AStudyaboutConstructionofHighSchoolPhysicalEfficientClassBasedonMeta-cognitiveTheoryAbstractWhenpeopleisincognitiveactivities,thereisawillowncognitiveprocessastheobjectofrecog

5、nize,anditisinprocessofself-awareness,self-monitoring,self-regulationandself-evaluation,theabilityperformanceintheprocessismeta-cognitiveability.Thiskindofabilitynotonlycanpromotethestudenttoacquireknowledge,butalsocandeveloptheirownthinkingqualityandlear

6、ningabilitywhentheymonitorandadjusttheirlearningprocessandlearningstrategies.Inthisarticle,throughthequestionnairesurveyandinterviews,theauthorfoundthatthecurrenthighschoolstudents'physicalmeta-cognitivelevelisgenerallylow,especiallytheseriouslackofstuden

7、t'smeta-cognitionmonitoringability,themeta-cognitionmonitoringabilityisthekeytoaffecttheircognitiveactivitiescanbecompletedefficiently.Besidesthat,resultgoodstudents'meta-cognitivelevelsignificantlyhigherthanstudentswithpoorgrades,suggeststhatstudents'met

8、a-cognitivelevelimpactphysicslearningeffect,soimprovethestudents'meta-cognitivelevelisimportantsignificancetoconstructefficientclass.Theauthorthinksthatthereasonforhighschoolstudents’physicalmeta-cognitivelevelisgen