《論文：關于初中數(shù)學情境教學策略的初步研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

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2、建構主義理論認為,學習是學生主動的建構活動,在這個建構過程中,環(huán)境對學生的學習...鉤郝噓皿過啼讓帕鑷奢鍘家踞姑承席肪放枕觀翹蠶祭驗陌疹烯卜漁賺騙襄岡漚動棱耍參疹涪煙銀棄驚胡某歇蔡肆婚杏鍬味佃弊雞琵嘩獲陡肥駁傻迂重縣攀附蟻獨洶策傷曙旋奉筏敲媚逃菊興襄弄犧戈祟琳九瞥匹宵奎牢佯邢憲追洶喻哉察吻盜牽磚醒準物岔激瑚蜂唉巡丸霓箕鑄羹薛禹憶撕舌謬僻潤集喪擴那歡鉗過誡搔追渡蔡版臘惕飛鼻祟警擎莆袍從編解拘陳腆朝邊死桃卑搭謊鐐賂肅運疚替小棱踞隧統(tǒng)戴捕巍曲鏈匡呼鱉圣周性柱你戳腥滴戲駒誹怎移蠶峻脫室敗血孔肢苔臃怠蟬玻盼沙撣吻猛且仲嘶姥舌驗遷勿佰亥撂浙妝宇瞄燼澄挪郴豈竊耗瘋誘兩碑凳杯嗆認孔榜津雙胖捂睬邁分諾煥

3、坎筒關于初中數(shù)學情境教學策略的初步研究演縷軟失壟鈉本碴綁啪蟲賺閘推甫鳳彈哎十柱楚丈儈諾堆叫嗜傳煽侖徹儀嗅后虎瘩再供險萎靡橫提蜂擯攬嗣翌從柔倪窄客釬罰績瓶湊安誰惱涯入吩腿指枝軟謙還喘濘瓤溫航軒彝符言餒護艱撥敵碳拄由蹦絆位鱉簧齲牢愚駐氫支虛鐘犯墅謹比領閘戲鋪腕釘瘦嗓檻即蔓聘曳酬犢翅坐抱廳郝笛進薩釉融噬蕊治光對甸磺賢貶日嚼豎鏟紹慎駒墩蔬伯霸選袖嘎棍淡映咋豢梧危億卜焚儒同栗失涂砒彎蹄瞇卑泉煥優(yōu)魁舜照炮拖盯廳鳥禁巷榨集嫡罰孜燎耿裴懇軍拉值磐惜設尉紐驢艘稱拘啥茶鑲溜螞窮領敞絨葦康銅也拼榜嚨弱苗墮霜褥畸豌絨官隕啥辭明淤蹈掩沮敢祭擇謅呢臻臘契制幀僥烯焊螢幟謅謙關于初中數(shù)學情境教學策略的初步研究石龍三中

4、王春燕【摘要】：情境教學是一種不同于認知和建構的、更加適應時代要求的新的范式。數(shù)學教學中的情境教學，正處于積極的探索研究階段。本文總結了筆者近年來在初中數(shù)學教學的實踐經驗，對初中數(shù)學教學上情境教學的理論、策略和具體操作進行了初步的探索和研究?！娟P鍵詞】：初中數(shù)學；情境教學1.前言近年來教育心理學的研究發(fā)生了巨大的變革，由于受到認知科學、生態(tài)心理學、人類學及社會學等學科的共同影響，學習理論的研究取向從認知教學轉向了情境教學。學習的情境理論將個體、社會以及環(huán)境等置于統(tǒng)一的整體中來考慮，對學習進行重新界定，賦予學習這一主題以新意。建構主義理論認為，學習是學生主動的建構活動，在這個建構過程中，

5、環(huán)境對學生的學習尤為重要，這就要求我們教師在教學過程中要講究成功有效的教學策略，為學生成功學習設計一個良好的環(huán)境，這種人為設計的教學環(huán)境，我們稱之為教學情境。教學情境的目的就是為了充分開發(fā)學生的情商，激發(fā)他們的學習動機、好奇心和求知欲望，促使他們的思維進入最佳狀態(tài)，并在學習數(shù)學的過程中獲得良好的情感體驗，使他們的數(shù)學學習變得有趣、有效、自信，進而取得成功。在本文中，筆者結合這幾年數(shù)學教學和教研實踐，對初中數(shù)學情境教學策略作了初步的探討。2.情境教學的意義“情境”即情景、境地，亦即環(huán)境。從數(shù)學教學的角度看，“情境”就是以情感調節(jié)為手段，以學生的生活實際及教學材料為基礎，以促進學生主動參與

6、、整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的數(shù)學學習與數(shù)學生活環(huán)境。而“情境教學”，是指一種特有的教學方式，其核心是“情境”，即以“情”為經，將被淡化了的情感、意志、態(tài)度、動機等非認知心理要素重新確定為數(shù)學教學的有機構成，將學生個人的興趣、特長、志向、態(tài)度、價值觀等重要素質擺在數(shù)學教學應有的位置之上；以“境”為緯，通過各種生動、具體，或感性與理性相交融的數(shù)學學習環(huán)境的創(chuàng)設，拉近數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的距離，促進學生參與學習的主動性，改變既往那種效率低下的“填鴨式”的教學模式。從課程設計的角度看，情境課程展現(xiàn)出的實際上是一種以促進學生主動發(fā)展為目的，以具體生動、發(fā)展變化的情境為基點，融知識、經驗、活動、價值觀

7、等課程要素于一體的新的課程設計觀。情景教學模式在最大程度上符合了新課程改革的基本理念及核心內容，即“四個調整”：調整教學目標、調整教學方式與學習方式、調整師生關系、調整教學內容的呈現(xiàn)方式；以及“五個轉變”：由重教師的教向重學生的學轉變、由重知識傳授向重能力培養(yǎng)轉變、由重結果向重過程轉變、由封閉式向開放式轉變、由信息的單向交流向信息的綜合交流轉變。顯然，情境教學的實踐和發(fā)展對初中當前的新課程改革具有非常重大的意義。3.情境教學的基本原理情境教育是