《淺議自由朗讀在語文教學(xué)中應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺議自由朗讀在語文教學(xué)中應(yīng)用［摘要］義務(wù)教育《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：'‘各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！睂?shí)踐證明，朗讀符合兒童語言發(fā)展的年齡特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)語文的行之有效的方法。準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀是完美的語言藝術(shù)，是對(duì)書面語言的藝術(shù)再創(chuàng)造。朗讀者通過口頭語言，把對(duì)書面語言的理解和情感體驗(yàn)表達(dá)出來，使讀者與文章產(chǎn)生共鳴。隨著語文教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，課堂教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練正越來越受到人們的重視。［關(guān)鍵詞］義務(wù)教育；語文教學(xué)；自由朗讀一、有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)思維能力人們讀一篇文章，對(duì)所讀文字的內(nèi)容理解和

2、情感體驗(yàn)，往往受到個(gè)體的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力等條件的影響。不同的人對(duì)同一篇文章的理解不會(huì)完全相同，即使是同一個(gè)人，在不同的環(huán)境，不同的心態(tài)下，對(duì)同一篇文章的理解也不會(huì)相同。自由朗讀，為學(xué)生提供了充分發(fā)揮個(gè)體想象力和創(chuàng)造力的空間。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容，再按自己的理解去朗讀，有利于學(xué)生把作者的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)，把作者的感情轉(zhuǎn)化為自己的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二、有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的朗讀水平存在著個(gè)別差異。齊讀時(shí)，差的學(xué)生往往跟不上，而好的學(xué)生在朗讀速度和情感表達(dá)上也受到牽制，

3、得不到充分發(fā)揮。自由朗讀則可輕易解決這一問題。程度差的學(xué)生讀到不明白處可反復(fù)多讀，程度好的學(xué)生也有機(jī)會(huì)盡情發(fā)揮。這樣，不同程度的學(xué)生都得到相應(yīng)的訓(xùn)練。三、使全班學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)特別是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容有了一定程度的理解，每個(gè)學(xué)生都急于用自己的聲音來表達(dá)所體會(huì)到的意境時(shí)，朗讀訓(xùn)練面廣、受限制較小的自由朗讀顯得最為適宜。四、更能集中學(xué)生注意力，激發(fā)朗讀的興趣個(gè)別讀時(shí)，由于訓(xùn)練面小，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生缺乏參與感，容易受其他思維的侵?jǐn)_，分散注意力。而齊讀又難以照顧學(xué)生之間的差異，特別是朗讀程度差的學(xué)生，往往顯得力不從心，為了跟上齊讀的速度，只顧念字，

4、沒有內(nèi)心的情感體驗(yàn)，久而久之。會(huì)對(duì)自己的朗讀失去信心。自由朗讀則可以避免兩者的缺點(diǎn)，增加學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣.從而收到良好的訓(xùn)練效果。五、有利于教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)前面提過，自由朗讀能照顧到學(xué)生之間的差異，特別是為中下生提供了朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自由朗讀時(shí)，教師可加強(qiáng)巡回檢查，發(fā)現(xiàn)存在的問題可及時(shí)解決，有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，使朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。事實(shí)證明，在課堂教學(xué)的朗讀訓(xùn)練中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自由朗讀，能更有效地發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語言,陶冶學(xué)生感情的作用。那么，什么情況下采用自由讀這一朗讀形式較為合適呢？以下是筆者的幾點(diǎn)體

5、會(huì)：1.教師范讀后。學(xué)生的朗讀水平與教師的朗讀水平密切相關(guān)。在朗讀教學(xué)中，教師的示范朗讀極為重要。學(xué)習(xí)一些感情濃烈，語調(diào)語氣變化大，學(xué)生難以掌握朗讀技巧的課文時(shí)，教師有必要進(jìn)行示范朗讀。教師范讀后，讓學(xué)生自由讀，有利于學(xué)生模仿，領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生的朗讀得到扎實(shí)的訓(xùn)練。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)的段、句時(shí)。每篇課文的內(nèi)容都是豐富的,而教學(xué)時(shí)間是有限的。緊緊抓住最能表現(xiàn)課文中心思想的重點(diǎn)段、句精講多讀，并把理解重點(diǎn)段、句與理解課文的思路結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。反復(fù)的自由朗讀,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己已有的知識(shí)技能和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行積極的思維，由“讀”到“思考”到“領(lǐng)悟”，盡快掌握

6、課文要點(diǎn)。如學(xué)習(xí)課文《古井》第一自然段，讓學(xué)生自由讀重點(diǎn)句“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著她的兒女?！睂W(xué)生在朗讀時(shí)，就會(huì)思考：“甜美的乳汁”指的是什么？“古井”和“母親”有什么相似的地方？為什么把“古井”比作“母親”？教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生不難悟出句中的含義，為學(xué)習(xí)下文提供條件，也為學(xué)生理解課文的中心'‘它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”打下基礎(chǔ)。1.欣賞文中優(yōu)美的片斷時(shí)。教材根據(jù)大綱要求所選的范文，有許多內(nèi)容生動(dòng)，語言形象，詞句優(yōu)美，飽含著作者豐富的思想感情的片斷。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)、自由地誦讀這些片斷，體會(huì)其

7、中的妙處，并展開豐富的想象。如蘇教版第十二冊(cè)《三亞落日》一文，第二自然段介紹了三亞洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光，其中有對(duì)三亞海與天的描寫：“三亞在海南島的最南端，被藍(lán)透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。”在教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“藍(lán)透了”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三亞“?！薄疤臁薄八{(lán)”的程度，在這上下皆藍(lán)的背景中，白鷗在低翔，動(dòng)靜之間，風(fēng)情盡顯，而“擔(dān)心”一詞看上去略顯夸張，卻一下子讓人對(duì)海水之藍(lán)有了深切的體驗(yàn)，學(xué)生腦海中對(duì)比著這“潔白”與湛藍(lán)，感受著碧海藍(lán)天一沙鷗的清新、明麗。教師在引導(dǎo)學(xué)生

8、理解后，播