《淺議農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問題》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺議農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問題全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國(guó)當(dāng)前教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育的最終目的是為了促進(jìn)人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)的。但是在農(nóng)村，由于交通不便利，信息比較閉塞，接受新鮮事物落后，群眾文化基礎(chǔ)較低，教師每天在此環(huán)境下周而復(fù)始的進(jìn)行著本職工作，接觸和接受的事物相對(duì)較為落后，隨著新課程改革的不斷深入，特別是在農(nóng)村教語(yǔ)文的老師都有所感觸，自己學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)差距越來越大，距離越來越來越遠(yuǎn)。教師下很大力氣來教學(xué),可是學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提升的還是十分緩慢，無論語(yǔ)文教師如何努力難以實(shí)現(xiàn)心中理想的成績(jī)。為什么呢？我認(rèn)為：1.加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教師

2、，由于環(huán)境等因素使他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)上的教育教學(xué)理念陳舊老套。在課堂上，仍然扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的的角色。這樣的語(yǔ)文教學(xué)模式，總是讓學(xué)生處在被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)和被迫參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的尷尬境地里，而完全喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主權(quán)利，養(yǎng)成了學(xué)生唯老師之命的依賴性。俗話說：“火車快不快，全靠頭來帶”教師作為學(xué)生的直接指導(dǎo)者和引路人，必須要在業(yè)務(wù)上精益求精，始終要跑在學(xué)生前頭?！凹訌?qiáng)自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平”是每位教師的必修課。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，作為教師只有不斷提高自身素質(zhì)，才能跟上時(shí)代的步伐。在教育教學(xué)過程中，教師要以自己的良好形象和人格品質(zhì)來作學(xué)生的表率。在閑暇之時(shí)教師要多讀書，讀

3、好書，豐富自己的頭腦，不斷地充實(shí)自己。在平時(shí)的工作中要向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)、勤交流,以此提高自己的業(yè)務(wù)水平。2.創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境活躍的語(yǔ)文課堂氣氛能有效的提高教學(xué)效率，也是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要符合學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特征和智力水平，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng),特別講究教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，平和、親切、委婉、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)，隨和、真誠(chéng)、靈活的體態(tài)語(yǔ)言，更能融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。要想讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體角色，教師就必須想方設(shè)法去激起活躍的課堂氣氛，以倡導(dǎo)民主、輕松愉快的模式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性。教師在課堂上多給學(xué)生以表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生急于得到的成功感，用以調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性。教師在課堂上還應(yīng)調(diào)控好所傳知識(shí)量的多少、難易度的大小，使之與學(xué)生的心智水平相一致，以便于保持活躍的課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)意識(shí)。農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源短缺，極大地扼制了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展步伐。學(xué)校的庫(kù)存圖書量極少且內(nèi)容陳舊，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐和學(xué)生吸取新知識(shí)的愿望。再者，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，無錢買書訂報(bào)，網(wǎng)絡(luò)信息極難到位。因此,學(xué)生所吸取到的課外知識(shí)少得可憐，若僅僅依賴于語(yǔ)文課本里那幾篇文章來學(xué)習(xí)語(yǔ)文，怎能適應(yīng)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的要求。所以要學(xué)好語(yǔ)文

5、，必須博覽群書才能積累廣博的知識(shí)。利用語(yǔ)文課堂時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在閱讀之時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過閱讀來滿足學(xué)生旺盛的求知欲，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如此一來，有親身體會(huì)的學(xué)生往往認(rèn)為自己的語(yǔ)文水平的提高。常常是“取法于課內(nèi)，得益于課外”，說明了課外閱讀對(duì)語(yǔ)文能力提高的重要性。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)要提高，家庭環(huán)境至關(guān)重要。家長(zhǎng)種種言行直接影響孩子思想的發(fā)展水平。在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)往往為生計(jì)而日夜奔波，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，有甚著甚至把孩子送到學(xué)校讀書，就不管不顧了，意味著把孩子的一切都交給學(xué)校和老師了，只要老師管就夠了，家長(zhǎng)管不管

6、無關(guān)緊要。而他們則繼續(xù)掙錢，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)只問成績(jī)不問困難?？己昧?，表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)?？疾缓?，輕則痛罵，重則毆打，嚴(yán)重影響了孩子學(xué)習(xí)興趣。隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步，學(xué)生的成熟也在逐步早齡化。因此，孩子的是非分辨力，大腦成熟化等發(fā)育現(xiàn)象都在逐漸提前。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而這樣的家教管理，嚴(yán)重的影響了學(xué)生心靈的發(fā)展，阻礙了孩子豐富情感的培養(yǎng)。家長(zhǎng)因不了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，往往以大人的意愿來要求孩子，或不能滿足孩子的個(gè)性追求，致使孩子失去了自主性。導(dǎo)致孩子心里對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的隔閡，而隔閡一旦產(chǎn)生，正常溝通交流就受到嚴(yán)重影響，口頭訴說的機(jī)會(huì)日趨減少。久而久之，孩子心情處于壓抑狀態(tài)，對(duì)生活

7、種種現(xiàn)象自然喪失熱情和好奇心，對(duì)未來和成功往往也喪失自信心。這些不良的結(jié)果，使孩子關(guān)注社會(huì)生活的熱情日趨減弱，對(duì)其觀察能力的訓(xùn)練是一個(gè)致命的打擊，終其結(jié)果，必然嚴(yán)重影響到孩子語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的全面提高，即嚴(yán)重阻礙孩子寫作水平的提升。農(nóng)村文化建設(shè)，也大多存在著不盡人意之處。如，村民之間交流言語(yǔ)粗暴,賭博成風(fēng)。社會(huì)是個(gè)大染缸，對(duì)于是非判斷力不強(qiáng)的學(xué)生來說，“學(xué)好三年，學(xué)壞三天”，一點(diǎn)兒也不過分。不小心，孩子就會(huì)沾染上不良的生活習(xí)慣和生活作風(fēng)。這些，不利于他們身心的健康成長(zhǎng)?？傊Z(yǔ)文