《淺議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法摘要：數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要學(xué)科。長期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),是廣大教育工作者研究的內(nèi)容，也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革中的一個(gè)重要課題。常言道：“好的開端是成功的一半”。一堂數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)一個(gè)好的開頭，有事半功倍之效。有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入，是為了能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的強(qiáng)烈探求，這就要求導(dǎo)入必須具有啟迪開導(dǎo)的作用，啟迪開導(dǎo)的關(guān)鍵在于學(xué)生的思維活動(dòng)。所以，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，尋求新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引起學(xué)生的積極思維，使他們產(chǎn)生新奇感，從

2、而充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，提高教學(xué)效率。我在多年的教學(xué)生涯中努力探索和試驗(yàn)，總結(jié)出了數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的幾種方法。關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入教學(xué)效率課堂教學(xué)導(dǎo)入1?溫故知新導(dǎo)入。通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，承上啟下，導(dǎo)入新課，從而加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，正所謂溫故知新。溫故知新的教學(xué)方法，可將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。在講切割定理時(shí)，先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明，即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點(diǎn)分成的兩條線段長的積相等。然后移動(dòng)兩弦使其交點(diǎn)在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達(dá)式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述

3、定理內(nèi)容，并總結(jié)圓爲(wèi)定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點(diǎn)內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點(diǎn)重合。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí)，并且掌握了證明線段積相等的方法。2?創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)人。數(shù)學(xué)課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，這就要求教師有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達(dá)到"疑中生趣”，巧妙設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、“新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”、“令人深思”。學(xué)啟于思，

4、思源于疑，懸念和疑問是牽制學(xué)生思維的線，青少年好動(dòng)好奇又好勝，我們應(yīng)抓住學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)置懸念，提出疑問。激發(fā)求知欲。講“圓周角”一節(jié)時(shí)，可首先準(zhǔn)備好一張事先畫好一個(gè)圓的方紙?zhí)釂枺赫l能不用任何工具準(zhǔn)確找出圓心，但都需要尺規(guī)，感到無法可解，這時(shí)，老師點(diǎn)出：學(xué)了本節(jié)知識(shí)后就可解決這個(gè)問題。3?故事導(dǎo)入。針對(duì)學(xué)生愛聽有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在新課開始之前，我們不要急于提示課題，而是先講一個(gè)與本課題有關(guān)的數(shù)學(xué)故事、寓言、典故、謎語、趣聞等來提示課題，使學(xué)生在好奇中思索、探究問題答案。在這個(gè)過程中同學(xué)們處于一種“心求通而不能，口

5、欲言而非達(dá)”的憤屮非狀態(tài)，他們急切地盼著老師把“謎底”揭開.由此非常巧妙地導(dǎo)人了新課。這樣可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生一開始就精神飽滿、興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，激起學(xué)生的求知欲望，在急于釋疑迫切要求之下學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“二元一次方程課”時(shí)，可先講一個(gè)故事：唐朝有一個(gè)叫楊損的官員準(zhǔn)備提升一名下屬到較高的職位，底下的辦事人員物色了兩名候選人，但這兩名候選人在名方面的條件都旗鼓相當(dāng)，難分高低，一時(shí)無法定下來，楊損就把這兩名候選人叫到大廳上，出了一道數(shù)學(xué)題目，要他們當(dāng)場(chǎng)計(jì)算,題目是這樣的：有一個(gè)人在林中散步?無意

6、中聽到幾個(gè)盜賊在商量怎樣分偷來的布匹，他們說，若每人分6匹，就會(huì)剩5匹；若每人分7匹，就會(huì)差8匹，問：這里共有幾個(gè)盜賊？布匹總數(shù)又是多少？其中一名候選人和很快算出了答案：盜賊人數(shù)為13人，布匹總數(shù)為83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，無話可說。你想知道他怎樣快速解決的呢？學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，都躍躍欲試，先由學(xué)生按自己的方法來解決這個(gè)問題，但發(fā)現(xiàn)很復(fù)雜，然后老師再提出用列方程的方法來解決，在兩相比較下，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)此問題用方程的辦法解決比較簡單。這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地

7、學(xué)習(xí)。實(shí)際上,以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，在平時(shí)的課堂導(dǎo)人中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行介紹，有時(shí)可以起到很好的效果。4?聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入。數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實(shí)際，而生活實(shí)例又生動(dòng)又具體，因此用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生熟悉、感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動(dòng)思考，為課堂的后繼實(shí)施作好準(zhǔn)備。聯(lián)系實(shí)際的目的是使學(xué)生所學(xué)的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的理解

8、和掌握。在學(xué)習(xí)行程問題中的“順流逆流”類應(yīng)用題時(shí)，問學(xué)生：“你在河流中游泳時(shí)，往上游快還是往下游快些？為什么？”由這些實(shí)際上的例子引入，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，不會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)乏味的同時(shí)，對(duì)間接知識(shí)的理解和掌握會(huì)更好。5?演示教具導(dǎo)入。演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握知識(shí)。在講弦切角定義時(shí)，