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1、給予職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式改革的思考趙科研遼寧金融職業(yè)學(xué)院摘要：隨著教育體制的不斷變革，高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)也越發(fā)重視。要提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)社會(huì)所需要的專業(yè)英語人才，高職院校就需要進(jìn)行教學(xué)體制改革。本文主要從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式改革的有效途徑兩方面內(nèi)容進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;高職英語;教學(xué)模式;改革;當(dāng)今社會(huì)人才濟(jì)濟(jì)，要想在人群中脫穎而出，就需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。在這樣的一種形式下，高職院校就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展的需求，從而減輕學(xué)牛的就業(yè)壓力。英語作為專業(yè)性、實(shí)用

2、性很強(qiáng)的一門學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語職業(yè)技能的培養(yǎng)尤為重要。1高職英語教學(xué)現(xiàn)狀1.1教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)從高職教學(xué)的總體目標(biāo)來看，主要是以培養(yǎng)學(xué)牛的職業(yè)能力為根木目標(biāo)。目前，高職教育工作者將重心放在專業(yè)課程學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)上，尤其是在專業(yè)和實(shí)踐課程設(shè)計(jì)上花費(fèi)很多的時(shí)間，但是，卻忽視了對(duì)公共基礎(chǔ)課程的教育。對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語課程是高職公共課程的代表，因而，很多老師都把英語課程定位成“考證”的需要，并不會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)講述，而學(xué)生也只是為了去考證而去學(xué)習(xí)。英語定位不準(zhǔn)，使得高職英語教學(xué)受到阻礙［1］。1.2教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求不符目前，在一些高職學(xué)校屮所使用的英語課

3、程有很多的版本，在眾多的版本屮都重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的聽、所、讀、寫能力進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，而忽視了對(duì)英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這和高職教育的總體目標(biāo)相背離。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，感受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣和意義，從而逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。1.3教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新在高職院校中，很多的老師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方式過于單一，忽視了學(xué)生的主體地位。重視對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的講述，忽視對(duì)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。長此下去，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，課程教學(xué)效率不高。2職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式改革的有效途徑2.1明確教學(xué)目標(biāo)高職院校在對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的時(shí)候，在應(yīng)試

4、教育的影響下，使得學(xué)牛的英語學(xué)習(xí)具有功利色彩。所以，在職業(yè)能力培養(yǎng)視角下，高職英語教學(xué)需要弄清教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高職英語教學(xué)來說，最顯著的特征是具有職業(yè)性，高等教學(xué)觀念與職業(yè)定位要求教學(xué)目標(biāo)的制定需要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在英語教學(xué)中，需要堅(jiān)持這一目標(biāo)，不斷地更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，將英語教學(xué)的作用發(fā)揮出來，提高學(xué)牛的英語運(yùn)用能力和水平。2.2完善教學(xué)內(nèi)容高職教育和本科教育不同，高職教育重在對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)，而本科教育是對(duì)研究性人才的培養(yǎng)。教育目標(biāo)的差異性，使其在英語課程設(shè)置上也存在著很大的區(qū)別。對(duì)于高職英語來說，課程設(shè)置需要

5、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)用性、典型性等方面切入。高職英語重在培養(yǎng)實(shí)用性人才，即在未來的工作過程中可以看懂有關(guān)單位的工作證明、各類合同文件、廣告等內(nèi)容，且還能夠撰寫相應(yīng)的商務(wù)信函、通知等文章。因此，應(yīng)將英語閱讀和寫作放在課程設(shè)置的重要位置。另外,在對(duì)教學(xué)材料挑選的過程中，不能僅僅局限于已有書本，需要根據(jù)生活實(shí)際以及一些涉外活動(dòng)等方面收集相關(guān)素材，使課程設(shè)置適應(yīng)實(shí)際工作需要及1。2.3改變教學(xué)方式第一，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)普及，運(yùn)用多媒體開展教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，老師能夠借助網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的教學(xué)資源，同時(shí)，利用多媒體的視頻

6、、聲音、圖片等功能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍。例如:在對(duì)商務(wù)信函寫作相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，老師可以給學(xué)生播放有關(guān)商務(wù)信函寫作的視頻，該視頻中需要涵蓋信函寫作的錯(cuò)誤點(diǎn)，視頻放完之后，讓學(xué)生找岀視頻中岀現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，老師根據(jù)學(xué)生們的冋答進(jìn)評(píng)價(jià)，并作岀總結(jié)。這樣學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍，英語課堂教學(xué)效率也會(huì)不斷提高。第二，通過情景結(jié)合的方式開展英語教學(xué)。所謂情景結(jié)合開展英語教學(xué)指的是在實(shí)際教學(xué)的過程中設(shè)置特定教學(xué)場景，讓學(xué)牛都參與到教學(xué)情景中來。例如:在對(duì)個(gè)人簡歷相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過程中，老師需要模擬招聘場景，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行個(gè)

7、人簡歷制作，在實(shí)際上課的時(shí)候，將全班學(xué)生分成評(píng)委和應(yīng)聘兩組進(jìn)行招聘面試模擬，老師根據(jù)學(xué)生簡歷和面試中存在的相應(yīng)問題進(jìn)行重點(diǎn)說明。通過這種方式激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力。3結(jié)語高職英語具有很強(qiáng)的實(shí)用性，是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的切入點(diǎn)?；诟呗氂⒄Z培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等教育之間的差異性，在教學(xué)體制改革的過程中，要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更新英語教學(xué)方式，培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)實(shí)用性人才。參考文獻(xiàn)[1]白楊?基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革研究[J]?華中師范大學(xué)，2014,仃8):156-157.[2]董勇艷，劉小紅?基于職業(yè)

8、能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革分析[J].華章，2015,(2