《建筑施工組織說課講建筑施工組織說課講稿aspan class=》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、建筑工程施工組織說課講稿一．課程性質(zhì)《建筑工程施工組織》課程是高職高專建筑類各專業(yè)的專業(yè)課，這門課程的特點(diǎn)是概念.計(jì)算較多，圖表復(fù)雜，聯(lián)系實(shí)際較密切。設(shè)立本門課程的目的是培養(yǎng)施工技術(shù)人員，施工管理人員等具備獨(dú)立解決施工組織設(shè)計(jì)，制定施工計(jì)劃，進(jìn)行施工管理和有關(guān)基本知識(shí)。并使其掌握流水施工原理，網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)，施工組織設(shè)計(jì)編制的基本方法，步驟，依據(jù)等內(nèi)容。二．課程的定位和目標(biāo)2.1課程定位根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)授課計(jì)劃，培養(yǎng)一線高技能人才為目標(biāo)?！督ㄖ┕そM織》是建筑工程技術(shù)、建筑工程管理兩個(gè)專業(yè)的核心專業(yè)課程。2.2課程目標(biāo)《建筑施工組織》的目標(biāo)定位是

2、培養(yǎng)學(xué)生編制建筑工程施工組織設(shè)計(jì)及編制技術(shù)標(biāo)書的能力。為勝任土建施工員、資料員、建筑工程招投標(biāo)等生產(chǎn)與管理崗位的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌安排的工作方法、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。三．教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路3.1教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體，我們?cè)诰x經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，突出課程的實(shí)用性，提升學(xué)生的職業(yè)能力。具體知識(shí)模塊如下：具體知識(shí)模塊表格知識(shí)模塊對(duì)應(yīng)課時(shí)課程概述2施工準(zhǔn)備4流水施工進(jìn)度計(jì)劃8網(wǎng)絡(luò)計(jì)度計(jì)劃16工程施工組織總設(shè)計(jì)8單位工程施工組織設(shè)計(jì)6施工組織課程設(shè)計(jì)（實(shí)踐教學(xué)）303.2課程教學(xué)思想

3、①本課程在內(nèi)容組織與安排上遵循學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以施工組織真實(shí)的工作任務(wù)及工作過程為載體確定主題學(xué)習(xí)模塊，將教學(xué)內(nèi)容按照建筑物的施工過程與進(jìn)度進(jìn)行序化。②通過設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情景，先教學(xué)生會(huì)做，然再教學(xué)生懂知應(yīng)付，并引入相關(guān)的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，真正做到教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)現(xiàn)操作知識(shí)與課程理論知識(shí)的深度融合。3.3教材選用建筑施工組織，高職高專規(guī)劃教材，張?jiān)朴?，化學(xué)工業(yè)出版社，2009年四.教學(xué)改革探索教學(xué)內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在以下方面：（1）教學(xué)內(nèi)容整合，增加實(shí)踐教學(xué)。即在理論教學(xué)結(jié)束后，安排一周的單位工程施工組織設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用本

4、課程知識(shí)，強(qiáng)化理論教學(xué)成果，同時(shí)也切合課程培養(yǎng)目標(biāo)。（2）構(gòu)建項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì),融匯貫通專業(yè)知識(shí)。我們的探索與實(shí)踐是，利用同一套圖紙?jiān)凇督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》課程進(jìn)行專項(xiàng)施工方案設(shè)計(jì)、在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)的課程設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生在前面的實(shí)踐成果基礎(chǔ)上進(jìn)行單位工程施工組織設(shè)計(jì)。把本課程的實(shí)踐教學(xué)放置到專業(yè)框架的大背景下,無疑提升了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力會(huì)更強(qiáng)。（3）引進(jìn)教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)際的零距離。軟件在建設(shè)工程領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛,針對(duì)本課程特點(diǎn),在實(shí)踐教學(xué)中決定增加進(jìn)度計(jì)劃繪制軟件培訓(xùn)。該專業(yè)教學(xué)

5、團(tuán)隊(duì)現(xiàn)已由建筑工程分院組織進(jìn)行軟件的師資培訓(xùn)，通過這種學(xué)校課堂與工程實(shí)際的接軌式教學(xué)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（4）教材選用與建設(shè)。選用針對(duì)性、應(yīng)用性、適用性較好的教材。五．教學(xué)方法學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過程中注重以人為本，因人施教，我們針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)采用的教學(xué)方法是：（1）啟發(fā)式教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容教師提出實(shí)際工程問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，討論和歸納；反之引導(dǎo)學(xué)生提出可能的問題，教師和學(xué)生共同去思考、分析、論證和解惑，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立思考的積極性。（2）應(yīng)用軟件操作。學(xué)院引進(jìn)軟件，組織學(xué)生上

6、機(jī)操作，學(xué)習(xí)工程施工方法、施工進(jìn)度計(jì)劃和施工平面圖的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。（3）案例教學(xué)。為了提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師引入實(shí)際的案例資料，如義烏市寬帶中心辦公樓的施工組織設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際。（4）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。為了解決課堂難點(diǎn)問題，將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員講解，如在介紹施工平面圖設(shè)計(jì)時(shí)，在現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)專家結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)介紹場(chǎng)地規(guī)劃，學(xué)生身臨其境，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。（5）實(shí)踐教學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，安排學(xué)生針對(duì)教師給定的標(biāo)準(zhǔn)化的模擬工程進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步具備編制工程施工組織與管理文件的能力，內(nèi)容包括

7、：編制說明、施工方案、施工進(jìn)度計(jì)劃及資源計(jì)劃、施工平面圖等，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手的能力。六．教學(xué)手段為了提高教學(xué)效果，我們課程組非常重視教學(xué)手段的摸索，強(qiáng)調(diào)其先進(jìn)性與科學(xué)性，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行資源共享。通過集體備課，共同探討和分析每次課的重難點(diǎn)，探討課堂教學(xué)的組織和教學(xué)方法，探討實(shí)訓(xùn)組織與指導(dǎo)方法，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中各人的優(yōu)勢(shì)，編制完善的電子教案、習(xí)題集與實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書,實(shí)行資源共享，促進(jìn)新老教師教學(xué)水平的共同提高。課程組的所有老師都堅(jiān)持不定期的相互聽課，特別是經(jīng)常聽課程負(fù)責(zé)人或主講教師的課，相互提出意見，從而不斷促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法和

8、手段，提高教師的教學(xué)技巧和水平。課堂教學(xué)中重視傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合,采用多