《教學(xué)方式的有效運(yùn)用與創(chuàng)新研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、教學(xué)方式的有效運(yùn)用與創(chuàng)新研究——新課程理念下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方略的研究子課題結(jié)題報(bào)告（2007.9-2010.4）執(zhí)筆：蔣麗華目錄第一部分研究綜述第一節(jié)選題的意義一、理論意義二、實(shí)踐意義第二節(jié)國(guó)內(nèi)與課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀分析一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的運(yùn)用現(xiàn)狀二、造成此現(xiàn)狀的歸因分析第三節(jié)研究的目標(biāo)和內(nèi)容一、本課題的界定二、研究的目標(biāo)三、研究的內(nèi)容第二部分研究過(guò)程第一節(jié)實(shí)踐前問(wèn)卷調(diào)查一、問(wèn)卷編制及說(shuō)明二、問(wèn)卷結(jié)果分析第二節(jié)新課程理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的適切性研究一、探究式教學(xué)（祝暢紅）1.“探究式教學(xué)”的定義2.“探究式教學(xué)”的分類(lèi)3.“探究式教學(xué)”的實(shí)

2、踐意義4.“探究式教學(xué)”的原則5.“探究式教學(xué)”的運(yùn)用策略二、體驗(yàn)式教學(xué)（楊光）1.什么叫體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式2.我國(guó)教育傳統(tǒng)要求語(yǔ)文課程實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式3.教師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，多采用情境教學(xué)4.教師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式中品詞析句，增加學(xué)生語(yǔ)感5.教師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式中應(yīng)對(duì)話交流，豐富學(xué)生的課外知識(shí)三、合作式教學(xué)（吳國(guó)旺）1.如何讓合作學(xué)習(xí)行之有效452.從合作走向成功3.三個(gè)和尚也有水喝4.因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)5.合作學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策四、對(duì)話式教學(xué)（蔣麗華）1.“視野融合”與對(duì)話2.“視野融合”的教學(xué)原理與理論建構(gòu)3.“視野融合”與閱讀課程的建構(gòu)策

3、略4.“視野融合”下的閱讀教學(xué)的對(duì)話策略第三部分實(shí)踐反思與研究結(jié)論第一節(jié)關(guān)于課堂教學(xué)方式運(yùn)用的理性思考一、建立“理論學(xué)習(xí)共同體”——讓觀念成為教師選擇教學(xué)方式的先導(dǎo)二、建立“教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化組”——讓適切成為教師選擇教學(xué)方式的標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié)課題研究的基本結(jié)論第三節(jié)本研究的不足與展望一、本研究的不足二、本研究的后期展望45第一部分研究綜述第一節(jié)選題的意義一、理論意義教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)者，自身的綜合素質(zhì)對(duì)于教育教學(xué)工作的進(jìn)行和學(xué)生的全面和諧發(fā)展起著非常重要的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，教師應(yīng)該把握時(shí)代特征，不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展，更新教育觀念，從而有效促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)

4、展。二、實(shí)踐意義有利于提高新課程形勢(shì)下語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師整個(gè)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師最核心的工作，課堂教學(xué)也能最集中、最充分地反映出語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也主要是通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行，因此，課堂教學(xué)方式的有效運(yùn)用和創(chuàng)新研究是提高課堂教學(xué)效果的根本途徑，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。第二節(jié)國(guó)內(nèi)與課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀分析一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的運(yùn)用現(xiàn)狀語(yǔ)文新課程改革以來(lái)，許多一線教師在如何轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式方面作了有益的探索與改革，在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面都取得了一定的進(jìn)展和成果，提出了一些好的見(jiàn)解和措施。其一，從落實(shí)新課程改革的要求出發(fā)來(lái)研究教學(xué)

5、方式的轉(zhuǎn)變，提出：課程改革不僅是教學(xué)方式形式上的變化，更應(yīng)該具有深刻的內(nèi)涵；教師的教學(xué)應(yīng)該在營(yíng)造和管理好學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用上下功夫。其二，以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)探討教學(xué)方式變革，認(rèn)為根據(jù)不同的學(xué)習(xí)理論將會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)方式。建構(gòu)主義是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要理論基礎(chǔ)，正在對(duì)新型教學(xué)方式，如對(duì)探究教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等進(jìn)行著有益的指導(dǎo)。其三，從教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)系角度研究，提出學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是課程改革的根本，教師教學(xué)方式要服從、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其四，從社會(huì)實(shí)踐的背景出發(fā)來(lái)研究，認(rèn)為教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革應(yīng)以信息技

6、術(shù)為突破口，應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代技術(shù)條件下的情境性教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。二、造成此現(xiàn)狀的歸因分析45顯然，以上幾種有代表性的研究，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變具有積極的指導(dǎo)意義。但這些研究仍存在一些不足：第一，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?nèi)狈φw性考慮，大多是局部的、單項(xiàng)的改革和操作性的簡(jiǎn)單修繕；第二，不少人沒(méi)有針對(duì)新課程體系的特征，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及語(yǔ)文課堂特定環(huán)境進(jìn)行研究；第三，對(duì)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變出現(xiàn)偏差的原因分析不全面，所以提出的措施缺乏實(shí)效性。第三節(jié)研究的目標(biāo)和內(nèi)容一、本課題的界定所謂“教學(xué)方式”：是指在課堂這一特定環(huán)境中，教師通過(guò)有效的教學(xué)

7、方法、教學(xué)手段，優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言，科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)、師生互動(dòng)，來(lái)實(shí)施教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成的雙邊活動(dòng)所運(yùn)用的教學(xué)策略和手段。教學(xué)方式較之教學(xué)方法是更上位的，兩者之間類(lèi)似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系：教學(xué)方式相對(duì)穩(wěn)定，教學(xué)方法相對(duì)靈活；教學(xué)方式不僅包括相對(duì)的教學(xué)方法及其關(guān)系，而且涉及教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)意識(shí)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具戰(zhàn)略意義。所謂“有效”：主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。所謂“創(chuàng)新”：教學(xué)方

8、式主要是為了解決“怎樣教”的問(wèn)題，在新課程理念下，探