《小學(xué)語文作文情境教學(xué)淺議》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、小學(xué)語文作文情境教學(xué)淺議小學(xué)語文教學(xué)的改革是現(xiàn)今語文教學(xué)的同行們都在積極探索的問題。作文教學(xué)中如何把學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)變成自己的寫作能力，寫出讓人嘆服的好文章，實(shí)在不是件輕而易舉的事。如何使學(xué)生能自如地把學(xué)到的書本知識(shí)有效地運(yùn)用到自己的寫作中去。“情境教學(xué)”是達(dá)到這一目的最好方法。怎樣才能更好地實(shí)施"情境教學(xué)”呢？我根據(jù)自己的實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì)。一、語文“情境教學(xué)”是實(shí)施“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”教學(xué)策略的有利法寶著名語言學(xué)家呂叔湘說過：“教師教學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生”

2、。從這里可更充分地看出“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的重要性。其內(nèi)在規(guī)律始終體現(xiàn)在教師和學(xué)生，學(xué)生與作文的活動(dòng)之中。只有把“情境教學(xué)”自始至終運(yùn)用到“教”與“學(xué)”，“學(xué)'與"作文”的過程中，才能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正做到授學(xué)生以“漁”，不斷提高學(xué)生的寫作能力。在語文“情境教學(xué)”實(shí)踐中，我無論是對詞、句的講解，還是對篇、章結(jié)構(gòu)的分析，都想方設(shè)法利用掛圖、投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫和神態(tài)動(dòng)作創(chuàng)設(shè)出符合教材要求，適合學(xué)生實(shí)際的“情境教學(xué)”環(huán)境。讓學(xué)生“身在此山中”,全身心地去領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵

3、，陶冶其高尚的情操。二、語文“情境教學(xué)”是寫好作文的根本途徑所謂“情境教學(xué)”就是教師在教學(xué)中，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的各方面的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的有利環(huán)境。俗話說：“見景生情?！睂W(xué)生身處美好有利的環(huán)境之中，情感的思潮奔涌起來，學(xué)生在寫作中就有了“水到渠成”的感覺，達(dá)到出口成章，下筆成文。例如：教小學(xué)語文第六冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文。作者重點(diǎn)抓住了楊梅的形狀、顏色、味道三方面的特點(diǎn)來寫。同學(xué)們對課文的內(nèi)容和寫作方法掌握都很好，在寫《我喜愛家鄉(xiāng)的一種水果》作文時(shí)，大部分同學(xué)都會(huì)寫，

4、但有少部分同學(xué)有畏難情緒。為了使會(huì)寫的同學(xué)寫得更好,不會(huì)寫的同學(xué)力求會(huì)寫，我根據(jù)家鄉(xiāng)是中外有名的水果之鄉(xiāng)，水果品種繁多這一有利條件，引導(dǎo)大家對家鄉(xiāng)的水果品種進(jìn)行評頭論足展開討論，找出自己最喜愛的一種水果,結(jié)合《我愛故鄉(xiāng)楊梅》一文的寫作方法進(jìn)行寫作。討論中大家積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。有的討論了長把梨，有的討論了桃子、杏子、李子，還有的討論了草莓。個(gè)個(gè)發(fā)言熱烈，爭先恐后。教師適時(shí)引導(dǎo)：在寫你喜愛的一種水果時(shí)要注意其生長的季節(jié)性。要寫出你為什么喜愛?重點(diǎn)是寫出水果的形狀、顏色、味道。討論后讓學(xué)生擬寫提綱

5、，然后班內(nèi)交流，再進(jìn)行寫作?！扒榫辰虒W(xué)”作文的具體指導(dǎo)，打開了同學(xué)們發(fā)散思維的閘門，短時(shí)間內(nèi)從不同的方面寫出了《我喜愛家鄉(xiāng)一種水果》的好文章。如姜慧蕓同學(xué)寫《我喜愛家鄉(xiāng)的長把梨》是這樣寫的：“……剛謝花后的小長把梨渾身毛茸茸的，這兒一堆，那兒一簇，疏密適中地掛滿了枝頭，害羞似的整天躲在枝葉后面不敢露頭。半個(gè)月后，長把梨渾身的茸毛不見了，變成了清綠光亮，個(gè)個(gè)水靈靈的，個(gè)頭像綠色的乒乓球。有的掛在枝葉后面，有的吊在樹杈中，蓬勃向上，很討人喜歡?！敝x艷娟同學(xué)寫到：“……成熟后的長把梨，全身綠黃，個(gè)頭像

6、個(gè)小葫蘆。果面光潔，斑點(diǎn)變細(xì)，手感滑麗細(xì)膩，壓彎了個(gè)個(gè)枝條。如果你摘一個(gè)放在手里會(huì)覺得沉甸甸的。當(dāng)你咬一口長把梨會(huì)有甜酸的汁水溢滿舌頭口腔，味道讓你陶醉。白嫩細(xì)脆的果肉讓你越吃越想吃。”語文作文“情境教學(xué)”的初步嘗試使學(xué)生作文達(dá)到了意想不到的好效果。在情境中培養(yǎng)學(xué)生的情感是寫好作文的最佳契機(jī)。蘇霍姆林斯基指出：“沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！笨梢娗楦惺墙處熞龑?dǎo)學(xué)生寫好作文的根本途徑。三、語文作文“情境教學(xué)”是促使學(xué)生寫好作文的金鑰匙“情境教學(xué)”絕不是單純的知識(shí)信息的傳遞

7、，還包含著人與人之間，人與社會(huì)之間的情感交流?？梢娊處熢诮虒W(xué)生的作文過程中，不僅要曉之以理，以理育人，而且要?jiǎng)又郧?，以情感人。寓理于情，情至理出，情理結(jié)合學(xué)生就能寫出使人叫好的文章。另一方面，情感本身不是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中，要認(rèn)識(shí)、消化、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)時(shí)，必須對此產(chǎn)生好奇、探索、興趣、熱情等主觀上的體驗(yàn)。達(dá)到傾心激情地進(jìn)行寫作。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對于真理的追求?！薄扒榫辰虒W(xué)”適用于作文實(shí)踐充分證實(shí)了，作文離不開“情境教學(xué)”情境教學(xué)”是寫好

8、作文的金鑰匙。