《如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)廣西南寧市上林縣塘紅鄉(xiāng)中可小學530000摘要：教育中應該充滿人文性，尤其是在語文教學中，應該自始至終滲透人文性。對小學牛們進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以起到啟迪心智、陶冶情操等作用。木文對在小學語文教學中如何培養(yǎng)學牛人文素養(yǎng)進行了探討。關鍵詞：語文教學培養(yǎng)人文素養(yǎng)新的《語文課程標準》充分體現(xiàn)了“以人為木”的教學理論，把教學目標放在人的素養(yǎng)的養(yǎng)成上，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，尊重學生的個性和興趣，注重學生的精神成長，使語文教學充滿人文關懷。要徹底扭轉傳統(tǒng)的“語文課堂無學?！钡慕虒W局

2、面，必須進行改革，即注重學牛的精神成長，使語文課堂充滿人文關懷。因此，小學語文教學必須培養(yǎng)學牛的人文素養(yǎng)。一、在教學中關注學牛人性，發(fā)展個性語文課堂應該是師牛集聚智慧、點燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新的舞臺，語文教學要從學牛的需要出發(fā)，千方百計走進學生的心靈世界，使學生敞開心扉，能夠自己主動與老師交流溝通，使其成為學生進步的動力。這樣，我們的思想道德教育就不再是外在的口號，而成為源自學牛內心的需要。在語文教學中，要喚醒學生心中需要學習、需要創(chuàng)造的人性，讓學牛主動學習、主動創(chuàng)造。同時，教師還要使學牛充分體驗課文中傳遞出的人性，發(fā)展學牛的個

3、性。語文課木中所蘊含的深厚的精神文化內涵對于塑造學牛尤其是小學牛的良好審美能力、陶冶學生的情操、提高學牛的人文素養(yǎng)水平、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有非常重要的作用。豐富多彩的世界培育了人們多種多樣的個性，豐富多彩的世界乂需要人們具有多種多樣的個性。在教師課堂教學理念中，每一位學生都應該是自己關注的對象，關注木身就是最好的教育。尊重與發(fā)展學牛的人性與個性，會使師生處在一個和諧氣氛中，從而提高學牛的思想道德水平,端正學牛的人牛態(tài)度，提高學牛的精神境界，從而推動學牛的全面健康發(fā)展。二、在教學中注重情感交流，關注學生情感體驗語文教材本身

4、就包含著豐富的人文內涵。教師在教學中一定要用不同的眼光來看待每篇課文。教師應重視創(chuàng)設情境，拉近學生與文本之間的距離，讓學生走進文本，讓學生在聽、說、讀中體會課文的美。在教學中，可進行多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句即傳神之筆進行體會，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。教學中不僅要教給學生語文知識，更主要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，教學活動應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。首先，透過形形色色的文字符號，去體味其中蘊含的情和意，

5、成為一個被感動的讀者;進而將自己融入其中，成為情不自禁的作者；然后設置一種與教學內容相符的教學情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚，呈現(xiàn)給學生，讓他們隨著作者的i顰一笑去憂去喜?！敖逃褪菃拘选?，當學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈互相溝通,和課文內容產(chǎn)生共鳴，從而以尋求精神家園的執(zhí)著走進美好的語文世界。作為關注學生情感的語文教學，不僅要把詩情、文情傳送到學生心中，而且要精心地給學生提供表達自我情感、評價情感的條件，放手讓他們評價作品中的人情美、形象美、圖畫美、幽默美，從美的事物中找到情趣，從而積極主動地借詩移

6、情、借文移情、化景設情，表達自己的情意和體驗。與此同時，教師要積極參與到課堂的情感互動活動中，建立師生之間良好的情感關系，創(chuàng)設友好、民主、平等的教學氛圍，以心施教，以情激情，真正實現(xiàn)師生之間的多向互動，使學生的情緒處于活躍振奮的積極發(fā)展狀態(tài)。只有師生產(chǎn)生了情感共鳴，才能有默契的配合。學生積極的情感體驗是進行有效學習的前提，要讓學生在活動中探究、在活動中感悟、在活動中實踐、在活動中獲得知識與提高能力。三、在教學中關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成作為老師，我們要特別關注學生的價值取向，積極引導學生在學習生活中的道德表現(xiàn)和道德發(fā)展。

7、語文教學要優(yōu)化與創(chuàng)新，不僅僅是向學生傳授語言知識、培養(yǎng)其語文能力，還包括在引導學生理解、掌握語文知識和能力的過程中培養(yǎng)學生高尚的情操、優(yōu)良的品質、健全的人格。語文教學在人格塑造方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。古人云“文以載道”，作為人類文化載體的語文，其語言文字、文學作品中飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是對學生進行道德教育的最佳材料。“留取丹心照汗青”的文天祥，“怒發(fā)沖冠憑欄處”的岳飛，無不使學生感受到堅貞的民族氣節(jié)和熾烈的愛國之情；“哀民生之多艱”的屈原，“窮年憂黎元”的杜甫，無不激

8、起學生深深的憂國憂民之情。榜樣的力量是無窮的，不少作家的良好品質和偉大人格滲透到學生的潛意識中，成為他們自覺不自覺效仿的楷模。同樣，課文中有許許多多的文學形象，其優(yōu)秀品質會給學生以真、善、美的啟迪與熏陶。在教學中，倘能讓這些光輝的形象栩栩如生地站在學生面前，學生自會肅然起敬，從而培養(yǎng)其良好的道德行為。此