《當(dāng)前初中物理教學(xué)中核心問(wèn)題設(shè)計(jì)策略探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、當(dāng)前初中物理教學(xué)中核心問(wèn)題設(shè)計(jì)策略探析摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行，課堂提問(wèn)越來(lái)越受到學(xué)校和教師的重視。初中物理，是學(xué)生在初二年級(jí)新接觸的一門(mén)綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。隨著教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，在物理教學(xué)中，逐漸衍生出“核心問(wèn)題”一詞。為了能夠提高課堂效率，對(duì)教師提問(wèn)方式的要求越來(lái)越高，教師該如何把握好初中物理教學(xué)中核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)已成為現(xiàn)階段值得考慮的重要問(wèn)題。本文中，筆者將結(jié)合多年的研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)核心問(wèn)題設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578(2013)04-0164-011引言在課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是提高教學(xué)質(zhì)量

2、的重要手段。教師只有不斷優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題，才能幫助學(xué)生輕松地進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。初中物理作為初二年級(jí)學(xué)生新接觸的一門(mén)自然學(xué)科，在其教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及不同學(xué)生不同的要求，本著以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則，有目的地設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題。初中物理課堂效率的提高，核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵［1］。為此，本文就當(dāng)前初中物理教學(xué)中的核心問(wèn)題設(shè)計(jì)策略展開(kāi)探討。2初中物理教學(xué)中核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有目的性在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，往往總是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講的聲情并茂，單方面的灌輸課本知識(shí)，而整堂課都是教師的“獨(dú)角戲”。隨著新課改的進(jìn)行，課堂提問(wèn)越來(lái)越多的被運(yùn)用到課堂上，成為一堂課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，有目的性和

3、針對(duì)性的提問(wèn)更是十分必要的。核心問(wèn)題自有核心問(wèn)題的目的性。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題是要明確提問(wèn)的目的是什么？有時(shí)是為了著重強(qiáng)調(diào)某些重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)；有時(shí)是為了提高學(xué)生參與到課堂中的積極性；有時(shí)是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)等。總之，教師要做到心中有數(shù)，抓住主要因素，清楚自己設(shè)計(jì)問(wèn)題的原因以及如何使這種提問(wèn)達(dá)到預(yù)期的效果，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)入到有條不紊的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。3初中物理教學(xué)中核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有探究性新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的另一個(gè)新的教學(xué)目標(biāo)就是探究性。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，探究性提問(wèn)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，在物理教學(xué)中，很多概念都是學(xué)生剛接觸到的，稍微具有難度的問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)很難理解，所以教師要

4、注意做好引導(dǎo)工作。例如，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題，花露水擦在身上是不是會(huì)有清涼的感覺(jué)？答案很明顯是肯定的。這時(shí)，教師可以抓住學(xué)生的心理，引出花露水里含有酒精成分這個(gè)概念。緊接著，教師就可以提出問(wèn)題，為什么酒精會(huì)使身體有清涼感，讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論或者翻閱資料。使學(xué)生知道酒精具有很強(qiáng)的揮發(fā)性，揮發(fā)需要熱量，從而把人體的熱量帶走，所以人體會(huì)有這種感覺(jué)。這個(gè)問(wèn)題中，對(duì)于揮發(fā)性一詞學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)不久，教師就應(yīng)該對(duì)該詞語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)解釋，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生既記住了酒精的物理特性也學(xué)會(huì)了揮發(fā)性一詞的運(yùn)用。這樣，不僅幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。4核心問(wèn)題的提出應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力初

5、中是學(xué)生最渴望學(xué)到知識(shí)的階段。但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的疑點(diǎn)或難點(diǎn)。由于課堂上學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力都是參差不齊的，教師在運(yùn)用核心提問(wèn)時(shí)要更有技巧性才能全面的惠及到每個(gè)同學(xué)。例如，教師可以采用層次性提問(wèn)方式，一步一步加大問(wèn)題難度的同時(shí)還要注意擴(kuò)大知識(shí)范圍。例如，在對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)這部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以首先提問(wèn)串聯(lián)和并聯(lián)的概念，這個(gè)問(wèn)題是每個(gè)同學(xué)都能回答的；然后提問(wèn)串聯(lián)和并聯(lián)的聯(lián)系和區(qū)別，這個(gè)問(wèn)題的回答就需要很強(qiáng)的概括能力；最后，再讓同學(xué)說(shuō)出串聯(lián)和并聯(lián)電壓以及電功率的計(jì)算方法。這樣一步一步深入，不僅能夠讓絕大多數(shù)同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，還能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解。此外，教師還可以引

6、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相提問(wèn)，這樣，不僅使學(xué)生全都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，還有助于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此處不再進(jìn)行舉例說(shuō)明。當(dāng)然，如果教師想要有效的利用核心提問(wèn)讓不同層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，我們不僅要在教材和課堂設(shè)計(jì)上下功夫，還要積極引導(dǎo)進(jìn)行思考，在一定程度上給予學(xué)生鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性，這樣有助于教師更好的了解每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，以至于能及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改正或改進(jìn)。5把握提問(wèn)時(shí)間在適合的時(shí)間提問(wèn)課堂上核心問(wèn)題的提出還要具有適時(shí)性。然而，如何確定課堂問(wèn)題提出的最佳時(shí)機(jī)呢？這要根據(jù)課堂進(jìn)度、教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際水平等來(lái)確定。教師在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，首先設(shè)計(jì)出一堂

7、課的教學(xué)計(jì)劃，在講課過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況和反應(yīng)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，能夠幫助學(xué)生順其自然的進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)該根據(jù)所提問(wèn)題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，以幫助同學(xué)理解知識(shí)點(diǎn)、回答問(wèn)題。事實(shí)上，特別是在初中物理這樣的教學(xué)課堂上，教師想要做到在最合適的時(shí)間提出最恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是很難辦到的。因此，教師不僅要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行十分深入的研究，還要具有很強(qiáng)的洞察力，能夠及時(shí)了解學(xué)生的狀況。最有效的