《人格與創(chuàng)業(yè)教育教學環(huán)境實踐探索論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、人格與創(chuàng)業(yè)教育教學環(huán)境實踐探索論文人格與創(chuàng)業(yè)教育教學環(huán)境實踐探索論文預讀：摘要：本文以甘肅農業(yè)職業(yè)技術學院為例，闡述并構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺、思維中心課堂平臺等人格與創(chuàng)業(yè)教育實踐的六大平臺.關鍵詞：人格教育；創(chuàng)業(yè)教育；教育環(huán)境人格與創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是在人格教育理念、活動理論指導下,形成人格教育系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的情況下建立的，是整體性的人才開發(fā)與培養(yǎng)工程?廿肅農業(yè)職業(yè)技術學院近年來以“健康人格”為導向，以“產品開發(fā)”為切入點,形成了“以人格教育為基礎，以創(chuàng)業(yè)訓練為平臺，以服務學生全面發(fā)展和服務&l

2、squo;三農’發(fā)展為出發(fā)點和落腳點,學做創(chuàng)一體化”的人才培養(yǎng)體系平臺.人格與創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境搭建是一個系統(tǒng)工程，它既需要個體自身建構與自主修為,更需要學校教育和社會教育的外力塑造與培養(yǎng).職業(yè)人才的綜合職業(yè)素質培養(yǎng)要立足于塑造個體健康人格，使“認知系統(tǒng)的思維能力、情感系統(tǒng)的態(tài)度價值、意志系統(tǒng)的行為習慣”三者協(xié)同生長，必須綜合性地創(chuàng)設有效平臺、改革課堂教育教學、優(yōu)化教育內容、構建育人環(huán)境、形成文化人格.一、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺甘肅農業(yè)職業(yè)技術學院搭建了以創(chuàng)業(yè)教育活動與應用職業(yè)能力大賽系列活動為主的“人

3、格與創(chuàng)業(yè)”素質訓練平臺.學院率先在廿肅省內高中開展畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)扶持活動，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)辦農業(yè)企業(yè)，成為時代需要的新型職業(yè)農民?每年選拔部分優(yōu)秀畢業(yè)生，扶持他們真正在農業(yè)種、養(yǎng)、加,產前、產中、產后領域創(chuàng)辦產業(yè)，對其創(chuàng)辦的致富產業(yè)以技術、信息扶持為主，并以啟動代金卡和發(fā)展代金卡的形式給予適當?shù)膭?chuàng)業(yè)資金扶持.與大北農集團、tt肅農.墾等大型企業(yè)合作建立了高校生素質拓展項目庫,并釆用“學長制”血向全體學生實施創(chuàng)業(yè)素質拓展訓練,讓已接受創(chuàng)業(yè)培訓的骨干學生輪訓低年級的學生，使全院學生均接受創(chuàng)業(yè)素質拓展培訓?同時，鼓勵學生積極參與創(chuàng)業(yè)

4、計劃大賽、創(chuàng)業(yè)實踐等創(chuàng)業(yè)教育活動，強化高校生的創(chuàng)新意識，提升高校生綜合職業(yè)能力與人格素養(yǎng)，促使高校生全面發(fā)展,以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型高校文化?學院在建立澤邦髙校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會的基礎上，與企業(yè)合作建立創(chuàng)新人才實驗班，制定“人格與創(chuàng)業(yè)”素質人才培養(yǎng)方案與管理辦法,開設思維學習與人格塑造、心理教育與人格、人格培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育、中西文化與人格發(fā)展等10個方向的課程教學，形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)博覽”四大創(chuàng)業(yè)實踐體系.同時，在人格教育系統(tǒng)理論的指導下，實施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合.創(chuàng)

5、建了學生專業(yè)技能競賽、學生沖突理性管理評選大賽、學生干部管理能力評選大賽、高校生問題能力大賽、高校生健康與幸福知識大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、生涯設計大賽等一系列&ldquo；思維、價值觀、習慣&「dquo;協(xié)同生長型應用職業(yè)能力競賽活動.可見，按照創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)就是按照健康人格方向培養(yǎng)人才,今后無論從事生產、建設、管理、服務等任何領域工作，還是自主創(chuàng)辦企業(yè)，其綜合素質是過硬的、人格是健全的、思考人生的習慣是堅持的，有利于個人知識、技能、素質的持續(xù)提高.二、建立思維中心課堂平臺學院建立了以思維訓練為中心,以性格與價值觀養(yǎng)成為兩翼，三者協(xié)同生長型的課堂教育教學和活動

6、平臺?理論課、實踐課、課外活動均以學生的思維、價值觀、習慣生長入手組織內容、選擇方法、設計情景,激活了學生不斷探究的動力，從而養(yǎng)成教學設計和學習設計的持續(xù)發(fā)展能力.在思考的過程屮，學生&klquo;動手操作訓練技能———iS到困難尋求合作———止確辦法解決問題&「dquo;,既體現(xiàn)了“做屮學”的特點，又在具體操作中開發(fā)了思維、在與人合作中調適了性格、在采用辦法中培養(yǎng)了價值.因此，思維中心生長型課堂教育教學和活動既促進了學生自身的成長,也促進了教師的成長，是課堂

7、和活動本身的優(yōu)化和創(chuàng)新，成為落實素質教育的抓手?思維是構成人類智慧的核心要素?在“人格與創(chuàng)業(yè)”素質培養(yǎng)實施中，學院把教會學生“學會思維”作為最重要的教育任務.創(chuàng)業(yè)教育的重要目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,而這兩者的核心都是思維.課堂上的小組討論、展示和所有其他活動均圉繞學習中的問題進行，以激發(fā)和促進學生思維.問題是思維課堂和活動的核心要素，根據(jù)問題形成的方式,將問題分為學生個人問題、小組問題、集體問題和教師問題.在這些問題的導學過程小分別對應獨立思考、小組合作、集體討論、聚焦研討等多樣化的學習方式.教

8、育教學內容以問題形式呈現(xiàn)于課堂和活動，力求“內容問題化，問題思維化，