《教師角色在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用及角色轉(zhuǎn)換》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、教師角色在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用及角色轉(zhuǎn)換　　摘要：教師作為人類文化知識(shí)的傳遞者，始終發(fā)揮不可替代的作用。在全球化和國(guó)際化的大背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)愈發(fā)重要已是必然之勢(shì)。教師角色在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是不可分割的一部分，本文對(duì)教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演什么樣的角色，如何發(fā)揮其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用及進(jìn)行怎樣的角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行了探究。　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)教師角色教學(xué)方法　　語(yǔ)言是交流工具，英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，被稱為國(guó)際交往的第一語(yǔ)言。隨著全球化速度不斷加快，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)不言而喻。教師是人類文化的傳遞者，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的傳承發(fā)揮橋梁作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開教師，教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著至

2、關(guān)重要的角色?；诖?，本文擬從英語(yǔ)聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)等方面探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中教師角色所發(fā)揮的作用，以及教師的多重身份轉(zhuǎn)換。　　一、英語(yǔ)聽力教學(xué)中教師角色的作用　　聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)所在。在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，教師往往扮演著控制者的角色，以教師為中心，而學(xué)生常常是被動(dòng)者，被動(dòng)地接受聽力訓(xùn)練，被動(dòng)地做題，而不是積極主動(dòng)地融入課堂中，因此學(xué)習(xí)成效不盡如人意。新課程理念提出“以人為本”的教育教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的主體，“生活世界”5是課程內(nèi)容的范圍，課程是通過學(xué)生反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐而構(gòu)建人生意義的活動(dòng)[1]。但是以學(xué)生為主體并不

3、意味著教師角色的弱化，教師反而發(fā)揮著多重的角色影響?！　∈紫?，在聽前準(zhǔn)備階段，教師扮演分析者的角色。這個(gè)分析是指對(duì)聽力材料的分析，教師需要了解聽力材料的長(zhǎng)度，聽力材料的重點(diǎn)和難點(diǎn)等，這樣可以提前預(yù)估課堂該怎樣進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效率，避免盲目練習(xí)。這樣可以提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，提高積極性?！　∑浯?，在聽中階段，教師扮演講解員和交流者的角色。作為講解員，教師要針對(duì)聽前階段分析的情況向?qū)W生講解，以及聽力材料的意思、詞匯的使用、一些特殊的發(fā)音現(xiàn)象如弱讀和連讀等，這樣學(xué)生不至于一頭霧水而不知所云；作為交流者，教師應(yīng)該和學(xué)生探討相應(yīng)的內(nèi)容，比如材料的大意、重點(diǎn)的細(xì)節(jié)等，這樣不僅

4、使學(xué)生真正融入課堂，還從側(cè)面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)材料的理解程度，達(dá)到事半功倍的效果?！　∽詈?，在聽后階段，教師扮演指導(dǎo)者的角色。作為一名合格的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該通過現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥，使學(xué)生在不知不覺中掌握聽力技巧，掌握真正的聽力實(shí)踐技能，而不是一味地拘泥于材料和內(nèi)容之中。　　二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師角色的作用　　英語(yǔ)閱讀一直為大部分學(xué)生所頭疼和困擾。讀不懂，或者讀懂了卻選不對(duì)，一直是大多數(shù)人的通病，也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。而在英語(yǔ)閱讀中教師角色也不是單一界定的，而是被賦予了不同的身份?！　〉谝唬處熢谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中是篩選員。他們要篩選出適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的材料，綜合考慮長(zhǎng)短

5、、生詞多少、語(yǔ)法難易程度等，偏難或偏易的閱讀材料對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高都達(dá)不到理想的效果，往往會(huì)適得其反。因此，做好這個(gè)角色對(duì)師生都很重要。5　　第二，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是一名監(jiān)督員。當(dāng)下的閱讀訓(xùn)練一般都是限時(shí)訓(xùn)練，而一些學(xué)生常常出現(xiàn)的問題就是把握不住時(shí)間，有時(shí)出現(xiàn)的情況是，題做出來(lái)了，可時(shí)間早已超出了限制。這時(shí)就需要教師發(fā)揮監(jiān)督員的角色，監(jiān)督學(xué)生是否按時(shí)按要求完成了訓(xùn)練，這樣能夠幫助學(xué)生提高閱讀效率，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣?！　〉谌?，做好一名指引員對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂至關(guān)重要。英語(yǔ)閱讀的目的不是單純?yōu)榱碎喿x本身，而是熟練掌握閱讀方法和技巧，提高英語(yǔ)理解力，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)

6、生愿意參與、樂意參與。教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的技巧，摒棄錯(cuò)誤的方法，避開誤區(qū)。　　三、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師角色的作用　　交際法的倡導(dǎo)者著名的語(yǔ)言學(xué)家Harmer認(rèn)為：“語(yǔ)言的教學(xué)過程應(yīng)該是從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的非交際性介紹的始端，向交際性應(yīng)用的終點(diǎn)端推進(jìn)和深化的連續(xù)的過程?！笨谡Z(yǔ)是在日常交際中真真正正運(yùn)用的技能。在英語(yǔ)活動(dòng)課中，教師扮演著越來(lái)越多的角色，使學(xué)生在教師不同角色的扮演中學(xué)得相應(yīng)的策略和技能，才能真正體現(xiàn)其作為學(xué)習(xí)者的主體地位，同時(shí)也充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用[2]。5　　在教學(xué)實(shí)踐過程中不難發(fā)現(xiàn)，不愿意開口說是很多學(xué)生存在的問題。出于種種顧慮，比如有的學(xué)生

7、擔(dān)心說錯(cuò)，有的學(xué)生缺乏勇氣，往往不愿意開口。而口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)踐，不開口就意味著紙上談兵。這時(shí)教師要做的是心理輔導(dǎo)師，當(dāng)然不是要求專業(yè)的心理輔導(dǎo)，而是鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心，了解學(xué)生不愿意開口的心理因素，幫助他們克服自己的障礙，從根本上解決問題。細(xì)致入微的關(guān)心和詢問可以幫助學(xué)生打開心房，做好心理輔導(dǎo)師這個(gè)角色，教學(xué)難點(diǎn)也能迎刃而解?！　×硗猓處熢诳谡Z(yǔ)教學(xué)過程中放下身份，和學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行平等的交流，也是口語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)特殊技巧?？谡Z(yǔ)和聽力、閱讀相比有些特殊，它是在交際對(duì)話中幫助學(xué)生提高說的能力，老師以平易近人的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，更容易使學(xué)生融入