《中美教育對比研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、中美教育對比研究　　內(nèi)容摘要：隨著“十萬強計劃”的推動，大量美國學生來到中國學習中文，漢語熱應(yīng)運而生，而美國本地也普遍開設(shè)了中文教程。不過這兩個國家的基本國情、政治制度、經(jīng)濟狀況、文化背景等都有較大的差異，而于國際漢語教師而言，如何立足于國情、探索新的教學規(guī)律、形成特色的教學理念是現(xiàn)今迫切需要解決的難題。接下來，筆者將從中美兩國的課堂形式、知識側(cè)重點、教育理念多個方面進行對比分析，探索國際漢語教師的發(fā)展之道?！　￡P(guān)鍵詞：課堂形式知識觀教育理念　　進入21世紀以來，越來越多的美國人開始嘗試了解中國文化，學習中國的語言。開設(shè)了中文教程的美國學校不計其數(shù)。同時，美國

2、是全世界設(shè)立孔子學院和孔子學堂最多的國家。中文在美國已經(jīng)成為僅次于西班牙語的第二外語了。由于學習漢語的人數(shù)快速增長，美國對專業(yè)漢語教師的需求越來越大。即使國際漢語教師成為最熱門的職業(yè)之一，近些年教師的發(fā)展仍然受到多方面客觀因素的影響，筆者希望通過將中美兩國進行對比研究，給予國際漢語教師一定的啟發(fā)作用?！　?首先是中美兩國的課堂形式。在美國，學校對上課學生服飾規(guī)定不多，拖鞋、低腰褲、鼻環(huán)、唇環(huán)等見怪不怪。甚至還有教師組織學生將點心、飲料等食物帶到課堂上，共同品嘗。課堂氣氛是相對輕松自由的，師生之間亦師亦友，這一種課堂形式當然有其弊端，比如學習注意力分散等，但學生

3、的學習主動性會得到提高。事實上，美國的高等教育一直重視的是個人的發(fā)展，包括能力、特長、個性等等，推崇標新立異，美國大學教師的教學方法非常靈活、個性化和多樣化。課堂上，老師采取的是一種探討交流的教學方式，善于啟發(fā)學生去獨立思考。同時，美國的學校課程考查內(nèi)容靈活多樣，不拘泥于教材，注重實踐與教學相結(jié)合的形式，學校經(jīng)常會開展一些學術(shù)訓練營，戶外求生等實踐活動，以達到對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的完善。學生的課業(yè)、學業(yè)也不像中國學生那樣由期末的考試成績決定成敗。家長更加注重對孩子的潛質(zhì)的挖掘，而不像個別中國家長在孩子出生之時就開始望子成龍，望女成鳳，本是天真浪漫的年紀卻要天天上

4、補習班、培訓班，使孩子的童心蕩然無存，甚至孩子的興趣也得不到發(fā)展，取而代之的是父母安排的“興趣”。所以，在美國教育熏陶下的他們學生很難接受呆板傳統(tǒng)的中式教育。如何能在現(xiàn)有的影響因素不易改變的前提下，更有針對性、更加高效地進行漢語教學就需要對漢語國際教育教師專業(yè)進行不斷地探索與思考?！　?中國的高等教育一直以來重視的是學生知識和人文修養(yǎng)。這個特點包括個人的知識儲備、實踐能力、思想道德修養(yǎng)等等。因而在課堂上，老師的講解和引導尤為重要，為了闡明清楚一個觀點，往往會利用一節(jié)課甚至是更多的課時去解釋清楚。學生在課堂上與老師的互動不能說沒有，但是這個所占的比重還是比較少的

5、，經(jīng)常會看到一個現(xiàn)象就是，老師在講堂上講得繪聲繪色、滔滔不絕，而學生在下面齊刷刷地做著筆記。當然中美兩國的基本國情和教育發(fā)展都有很大的差異，我們不能片面地說孰優(yōu)孰劣，我們只能結(jié)合兩種文化特點進行分析，為國際漢語教師能夠更好地教授漢語提出建議。通過對中美高等教育課堂形式的對比，我們了解美國課堂形式看似“散”但是卻有較濃厚和輕松的學術(shù)氛圍，讓學生的身體得到充分放松，給予學生一種精神自由，可以讓學生和老師一起去探討除了書本以外所潛在的答案，這一種散發(fā)性的思維模式在美國高等教育體系中占據(jù)了相當重要的地位。此類課堂形式有利于充分調(diào)動學生思考、主動學習、從而培養(yǎng)學生分析問

6、題和解決問題的能力，提高學生的素質(zhì)和競爭力。中國課堂的形式多數(shù)是以老師講授為主和學生合作為輔，當然，近幾年，許多高校的課堂形式也發(fā)生了一定的變化，學生在上課前會做好預習的工作，以便能夠更好地和老師進行互動，師生間的互動多了，在一定的程度上重視了學生的主體性，避免了只有老師參與的課堂形式?！　〉诙c是中美高等教育中的知識觀，在課堂上，兩國在知識側(cè)重點上到底有什么不同呢？曾經(jīng)有人形容中國的高等教育就是在培養(yǎng)一群群會背書的“機器”7，是呆板的，原有的教育體系使他們失去了獨立自主思考的能力，只知其表，不知其里。可是，在筆者看來，這是兩國之間的教育觀念有所差異，中國高等

7、教育強調(diào)知識的重要性，重視學生知識體系的構(gòu)建以及對知識的積累和掌握。教學中注重知識的灌輸，教育質(zhì)量的考察主要依據(jù)學生對知識掌握程度的高低，強調(diào)知識的重要性與教師的上課形式有著密切的聯(lián)系，如何能夠更好地掌握知識點？大部分的學生認為最好的辦法就是上課的時候記錄老師所講的重點，甚至好些同學恨不得記住老師所說的每一個字，因為只有記住平時老師講過什么內(nèi)容，到了考試的時候才會做題。學生的自學能力較弱，學習主動性低，筆者認為這種知識灌輸?shù)捏w系有利也有弊，以長遠的角度來看，不利于學生的個人發(fā)展，是需要不斷改進的。美國則是更注重培養(yǎng)學生運用知識的實際能力，注重培養(yǎng)學生對知識的思

8、辨能力，批判精神和對知識的拓展和創(chuàng)造。