《情知教學(xué)與語文素質(zhì)教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、情知教學(xué)與語文素質(zhì)教育　　一、情知教學(xué)博采眾家之長，揭示了教學(xué)的本質(zhì)　　1982年，出現(xiàn)了以冷冉為代表的情知教學(xué)論。他強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的心理因素有兩類：一類是情意因素，例如，學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、情感、興趣、意志等，這類因素構(gòu)成感受――情緒――意志性格的過程；另一類是認(rèn)知因素，例如，感知，想象、思維、記憶等，這類因素構(gòu)成感知――思維――知識智慧的過程。上述這兩個過程在教學(xué)實踐過程中相互統(tǒng)一，稱之為情知教學(xué)論。　　情知教學(xué)論是對中外教學(xué)理論的批判繼承和創(chuàng)新，它博采眾家之長，以情意與認(rèn)知相統(tǒng)一的觀點，解釋了教學(xué)的本

2、質(zhì)問題。情知教學(xué)論與各種教學(xué)論的不同之處，是它把教學(xué)心理化了。它借助心理學(xué)的研究成果，充分利用了人的情意因素（又可稱為非智力因素）去解決教學(xué)中的問題。在情知教學(xué)實踐中，情意因素（非智力因素）和認(rèn)知因素（智力因素）相統(tǒng)一，充分利用情意因素的動力作用去發(fā)揮認(rèn)知因素的潛能，從而達(dá)到提高教育效率、提高素質(zhì)教育水平、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。　　二、情知教學(xué)的特點及其在中學(xué)語文素質(zhì)教育中的運用5　　中學(xué)語文教師難當(dāng)，語文課難教，中學(xué)生不重視語文，中、后進(jìn)等生多，并且難以大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。主要原因是教師在語文教學(xué)中

3、，未能把情意因素（非智力因素）和認(rèn)知因素（智力因素）在教學(xué)中相互統(tǒng)一，學(xué)生的情意因素的動力作用沒有充分發(fā)揮出來。而以情知教學(xué)論為指導(dǎo)的情知教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的情感，喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，大面積提高學(xué)生語文素質(zhì)教育的質(zhì)量?！　。ㄒ唬┰谇橹虒W(xué)活動中培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！　∪毡疽晃唤逃以f：“你想創(chuàng)造庸才嗎？那很簡單，就是讓他對什么也不感興趣?！毙睦韺W(xué)研究認(rèn)為：興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，它是和人的一定的情感聯(lián)系著的，它是在需要

4、的基礎(chǔ)上，在生活實踐過程中形成和發(fā)展起來的。這是在情知教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方向和途徑，中學(xué)語文運用情知教學(xué)，可從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高中學(xué)生語文素質(zhì)教育質(zhì)量的目的?！　?.在中學(xué)語文教學(xué)過程中，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的需要感，以培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)語文學(xué)習(xí)的目的教育，要貫串于整個語文教學(xué)過程中，每個單元，每篇課文，每一節(jié)課，教師都必須事先把教學(xué)目的要求、教學(xué)步驟、學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生。教學(xué)實踐證明，當(dāng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的及其價值后，就會激發(fā)學(xué)

5、習(xí)的欲望和興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，因而智力也就上了一個新臺階，語文素質(zhì)也就提高了。　　2.質(zhì)疑問難，提出能夠開拓學(xué)生思維的問題，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！　】鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?學(xué)起于思，思源于疑，無疑則無思，無思則無以為學(xué)。因此，教師在語文教學(xué)中，要善于質(zhì)疑，巧設(shè)問題，提出一些可開拓學(xué)生思維的問題，有目的、有計劃地讓學(xué)生在生疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，引起他們的思考，從而達(dá)到傳播知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目

6、的?！　?.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性?！　≈袑W(xué)語文教學(xué)，要使學(xué)生達(dá)到葉圣陶先生指出的“自能讀書，不待教師講；自能作文，不待老師改”的語文素質(zhì)教育境界，教師就要把有關(guān)讀寫的方法傳授給學(xué)生。學(xué)生掌握了某些讀寫的方法，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，自覺有效地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，迅速提高學(xué)生的讀寫能力，提高他們的語文素質(zhì)?！　?.讓中學(xué)生在獵取知識的過程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)興趣?！　嵺`證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績最能使他們受

7、到鼓舞，成為他們繼續(xù)求知的動力。如果他們在語文的學(xué)習(xí)中克服了一個又一個困難，取得了一個又一個成功，那么，他們以后對語文學(xué)習(xí)的積極性就會更高，學(xué)習(xí)的興趣就會更濃；反之，就會喪失信心，產(chǎn)生厭惡語文學(xué)習(xí)的心理。因此，語文教師要深入備課，精心設(shè)計教案，力求把每節(jié)課的內(nèi)容講透；同時加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中每取得一個進(jìn)步時，都要給以表揚(yáng)、鼓勵，使他們看到自己的成績和進(jìn)步，從而產(chǎn)生旺盛的學(xué)習(xí)動力?！　。ǘ┰谥袑W(xué)語文教學(xué)中，實行將傳播知識、發(fā)展智能、思想品德教育熔為一爐的教學(xué)法。5　　情知教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以

8、傳播知識作為教學(xué)主線，重在發(fā)展智能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。知識是發(fā)展智能的基礎(chǔ)，智能是獲取知識的前提，而思想教育是寓于知識教育之中的。由知識化為思想觀點，思想觀點又成為學(xué)生獲取知識和參加社會實踐活動的動力。因此，知識、智能、思想教育三者是相輔相成、互為因果的，這三者的教學(xué)目標(biāo)同時實現(xiàn)，才是高水平的教學(xué)。情知教學(xué)的目標(biāo)，完全符合中學(xué)語文的性質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，也符合大語文教育、素質(zhì)教育的觀點。所以，在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情知教學(xué)，就能全面