《小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的改進(jìn)途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的改進(jìn)途徑　　摘要：識(shí)字教學(xué)在我國歷史比較久遠(yuǎn)，經(jīng)過實(shí)踐的錘煉與各種識(shí)字方法出現(xiàn)，識(shí)字教學(xué)逐漸地科學(xué)化與系統(tǒng)化。但實(shí)際教學(xué)中仍有不少問題，本文針對(duì)小學(xué)中年級(jí)課堂識(shí)字中的問題，提出了一些改進(jìn)措施?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；改進(jìn)途徑　　【中圖分類號(hào)】G623.2　　低年級(jí)的課堂教學(xué)存在的主要問題就是有些教師對(duì)生字表后“只認(rèn)不寫”的二類字，也按照一類字的標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)，存在貪多求全的傾向，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，此時(shí)，教師要區(qū)分好一類字和二類字，不要刻意地追求識(shí)字量，切忌貪多求全。高年級(jí)的識(shí)字任務(wù)已經(jīng)退居次要地位，但學(xué)生的識(shí)字能力應(yīng)進(jìn)一步

2、發(fā)展，最多達(dá)到“較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字能力”的水平。而小學(xué)中年級(jí)重在積累和鞏固，形成學(xué)生自己識(shí)字方法系統(tǒng)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，這是為高年級(jí)較高獨(dú)立識(shí)字能力打基礎(chǔ)?！　∫唬瑢?duì)識(shí)字教學(xué)形式和方法的改進(jìn)　　中年級(jí)的識(shí)字方法和形式的選擇要從“實(shí)用性”的角度考慮，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重的問題，加強(qiáng)對(duì)同音字、形近字等易混淆字的辨析。5　　在低年級(jí)的識(shí)字課堂中，常能看到多媒體的身影，并且發(fā)揮了不錯(cuò)的效果。在中年級(jí)的識(shí)字課堂中，多媒體多用在閱讀教學(xué)中，譬如在說明文教學(xué)中借助圖片和音像資料，展現(xiàn)形象的事物等。但在識(shí)字教學(xué)中，教師卻很少地運(yùn)用多媒體。多媒體教學(xué)最大的

3、特點(diǎn)也是形象和直觀，形象和直觀是識(shí)字教學(xué)的一條重要準(zhǔn)則，在對(duì)于同音字的辨析中，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別，教師完全可以發(fā)揮多媒體的作用。譬如有教師在辨析“辮、辨、辯”時(shí)，就制作了這樣的課件。將這三個(gè)字中間表義的部分設(shè)計(jì)了鏈接，教師一點(diǎn)“鄉(xiāng)“，大屏幕上就出現(xiàn)了小姑娘扎辮子用的絲巾，學(xué)生就很容易記住小姑娘的辮子是“辮”，因?yàn)橐媒z巾來扎；再點(diǎn)擊“辯”，就出現(xiàn)一張大嘴正在說話，學(xué)生就明了用嘴來說的是“辯”，所以辯論要用“辯”；再點(diǎn)擊“辨”的中間部分，貝拙現(xiàn)了一個(gè)閃動(dòng)的眼險(xiǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“辨”字的中間部分向左旋轉(zhuǎn)90度就形成了眼瞼的形狀，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就

4、能明白“辨”要用眼睛看，辨別真?zhèn)我谩氨妗?。可見，此類形象直觀的識(shí)字方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升識(shí)字的效果?！　《?，加強(qiáng)對(duì)識(shí)字能力的培養(yǎng)　　1，讓中年級(jí)成為查字典練習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生查字典　　與低年級(jí)學(xué)生不同，中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字量，詞匯量也大大增加，他們面對(duì)的不再是弟純的“不認(rèn)字”的煩惱，而是同音字、形近字、一字多義、多音字的煩惱。低年級(jí)的學(xué)生多是寫錯(cuò)字，譬如“鳥”寫成“烏”，而中年級(jí)的學(xué)生多是寫別字，譬如“競(jìng)賽”寫成“竟賽”，究其根源，還是對(duì)字義的不理解。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查字典，通過對(duì)字義的透徹理解，從根本上杜絕別

5、字的現(xiàn)象。查字典也是識(shí)字能力的內(nèi)容，是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字必須掌握的工具之一?！　?，指導(dǎo)學(xué)生形成自己的識(shí)字方法系統(tǒng)，提高獨(dú)立識(shí)字的能力5　　查字典是培養(yǎng)學(xué)生初步獨(dú)立識(shí)字能力的一部分，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的獲得還需要識(shí)字方法的傳授?，F(xiàn)今的識(shí)字課堂教學(xué)中，教師并不是沒有教給學(xué)生識(shí)字方法，而是這些方法都是零碎的，個(gè)人的體驗(yàn)；而中年級(jí)的識(shí)字課堂，教師應(yīng)該將學(xué)生已有的零碎的識(shí)字方法，進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)，然后形成一套完整的識(shí)字方法系統(tǒng)，在這個(gè)方法系統(tǒng)里，有如何記清字音、有如何把握字形、有如何準(zhǔn)確釋義、有如何對(duì)同音字、形近字進(jìn)行準(zhǔn)確辨析。在學(xué)生有了這樣的一套方法后，再不斷

6、地進(jìn)行訓(xùn)練，形成一種條件式的反射，看到一個(gè)字，先將其納入某一類字的范圍，運(yùn)用學(xué)習(xí)某一類字的方法來學(xué)習(xí)具體的一個(gè)字，舉一反三，觸類旁通?！　〉谝?，讀準(zhǔn)字音的方法。（1）克服方言的影響，在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)語感，增強(qiáng)識(shí)記效果，這種方法讓學(xué)生在識(shí)字過程中，做到眼到口到手到心到，全身心地投入，必然會(huì)有良好的效果。（2）在理解字義的基礎(chǔ)上，讀對(duì)多音字。多音字的教學(xué)也是難點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候教師可以將字典的作用發(fā)揮出來。教師還應(yīng)提醒學(xué)生在文中遇到多音字的時(shí)候，應(yīng)在多音字出現(xiàn)的位置旁，標(biāo)注另一種讀音并組詞，在理解字義的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確識(shí)記。　　第二，辨析字形的方法。（1）同音

7、字的辨析，教師教授學(xué)生如何進(jìn)行辨析的第一步，就是首先幫他們樹立一種“看到這類字，就去查字典，找字義不同之處”的思想。（2）形近字的辨析，正確辨析形近字是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，要想正確辨析，依舊可以使用上文提到的“找不同”5的方法。先引導(dǎo)學(xué)生尋找字形上的不同點(diǎn)，那是關(guān)鍵處。辨析形近字，尤其是對(duì)聲旁相同形旁不同的形聲字進(jìn)行辨析時(shí)，最可行的方法應(yīng)是把握漢字的構(gòu)造規(guī)律，抓住形聲字形旁表義的特點(diǎn)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)常見形旁的理解，來準(zhǔn)確辨析。　　第三，準(zhǔn)確釋義的方法。字義教學(xué)一直是中高年級(jí)識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。正確地掌握字形和靈活運(yùn)用字詞都是掌握在對(duì)字義透徹理解的基礎(chǔ)上

8、。由于字義教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教師更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生釋義方法的指導(dǎo)。這里不應(yīng)該簡蘋著眼于讓學(xué)生查字典理解字義，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生在沒有工具書的條件下，獨(dú)