《小學(xué)語文教學(xué)中的“激趣”藝術(shù)探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、小學(xué)語文教學(xué)中的“激趣”藝術(shù)探究　　在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、上課心不在焉而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳的現(xiàn)象。如果教師巧妙運用“激趣法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將有助于活躍課堂氣氛，凈化學(xué)生的心靈，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？下面我就如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會?！　∫弧?chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　新課程改革的今天應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第一步。　

2、　1.教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如《翠鳥》―文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學(xué)生較難理解，教師可設(shè)計這樣―個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？”學(xué)生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師可順勢提問：“葦

3、稈的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”4學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精練?！　?.教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生都得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答問題時應(yīng)用期待的目光看學(xué)生。如果回答錯了既不諷刺，否則會傷害學(xué)生的自尊心，更不能不加理睬，而是要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生正確地回答，再予以肯定，從而讓

4、學(xué)生體驗到探索成功的喜悅，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)習(xí)語文的信心?！　?.營造以學(xué)生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對學(xué)生的探索活動充滿信心，循循善誘。營造師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，又是最可親近可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學(xué)生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的降低。有經(jīng)驗的語文教師會不失時機地讓學(xué)生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面的一個學(xué)生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目：課文

5、中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，他的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。如此一個隨意的安排，竟成為一個亮點?！　?.運用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！?電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性最能刺激學(xué)生的多種感官，激起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進入教學(xué)內(nèi)容之中?！　《?、在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　在一堂語文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機械重復(fù)的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候我突然來到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊。霎時間

6、，她惶恐不安，如臨大敵。然而我并沒有因為練習(xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?！苯處熆戳艘院?，輕柔地朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想象力，多有靈性??！”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢？”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來的?！蔽覜]有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情高漲，成績一躍成為班

7、級第一名。由此說明：十次說教不如給學(xué)生一次表揚，十次表揚不如給學(xué)生一次成功，每個學(xué)生都愿意學(xué)有進步和獲得成功?！　∪?、在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”如教學(xué)《誠實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢？”這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生：“4是你打碎的？”

8、學(xué)生不假思索地說：“不是我！”這時學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學(xué)生感受到了