《如何在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、如何在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力　　摘要：創(chuàng)新人才是科技進步的前提，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前傳統(tǒng)的物理課堂教學往往過分地重視分數(shù)，不注重能力的培養(yǎng)，有礙于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，作為一名中學物理教師，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應該是我們的重要使命。　　關鍵詞：物理教學；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維　　中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）12-0250-01　　一項調查顯示：中國孩子的計算能力排名全球第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。我們看到這個結果不免覺得有點為我們

2、這個偉大的民族哀嘆，雖然我們的孩子計算能力排名第一，但我們知道，那是我們的孩子花費了多少屬于他們玩耍的時間換來的??！孩子們在進行大量的數(shù)字計算的同時，卻摧殘了他們的現(xiàn)象力和創(chuàng)造力，那我們能不能做到三全其美呢？下面談談如何在物理課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。　　1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才是科技發(fā)展的基本要素，對于科技的進步、社會的發(fā)展都起著至關重要的作用。因此，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是課堂教學中必不可少的。5　　江澤民在全國科技創(chuàng)新大會上明確提出："創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興

3、旺發(fā)達的不竭動力。"當今世界，日新月異，只有依靠創(chuàng)新人才，發(fā)展高科技，才能讓我們的國家屹立世界的潮頭，才能讓我們的國家興盛、民族富強?！　?.如何在物理課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力　　既然我們的孩子創(chuàng)新能力如此之弱，我想可以從以下幾點入手來予以培養(yǎng)：　　2.1轉變觀念，放眼未來。現(xiàn)代創(chuàng)造學理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，僅僅是每個人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質量不同而已?？墒?，當前，不管是家長還是教師，往往過分地夸大了分數(shù)的功能，而忽視了對于學生能力的培養(yǎng)。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教育觀念，以培養(yǎng)孩子的能力為主要

4、出發(fā)點，挖掘學生的潛能，為孩子未來的發(fā)展奠定良好的基礎?！　?.2著手生活，激發(fā)興趣。愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。達爾文小時候是一個"平庸的孩子"，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以至后來成為著名的生物學家。只要有了興趣，就能變"苦學"為"樂學"，就能對學習入迷甚至癡迷，就能充分發(fā)揮學生的聰明才智，創(chuàng)新和發(fā)明就指日可待了。　　物理，作為一門自然科學，離不開自然現(xiàn)象。作為物理教師，在教學過程中，應當著手與身邊的物理現(xiàn)象，從生活實例入手，充分激發(fā)學生的學習興趣。如走路、騎車、剎車、照鏡子、梳頭發(fā)、

5、投籃……5這些看起來十分常見的生活常識，其實都包含著許多物理知識。如探究"液化放熱"時，可以用嘴對手背哈氣來說明問題；探究"做功可改變物體的內能"時，可以用手掌摩擦桌面來感覺發(fā)熱；探究"圓周運動的向心力大小與哪些因素有關"時，可以用細繩吊鑰匙串在水平面甩起來感覺向心力的大小與線速度大小的關系。在物理教學中，如果能經常創(chuàng)造性地、巧妙地運用學生身邊的生活事例和用品進行實驗，讓學生親自體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，深刻理解所學的知識?！　?.巧妙設問，發(fā)散思維　　美國心理學家吉爾福認為："創(chuàng)造力作為一種思維活動，來源于發(fā)

6、散思維。"發(fā)散思維是一種高層次的思維活動，是創(chuàng)造思維的主要形式。物理課堂上，教師可以通過一些巧妙的設問，來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這一點，可以從以下幾個方面入手：　　3.1讓學生大膽提出問題。愛因斯坦說過："提出問題比解決問題更重要。"有問題不一定有創(chuàng)新，但如果沒有問題，創(chuàng)新精神將成為無本之木，無源之水。要鼓勵學生相信權威，但不迷信權威。事實上，科學上的許多重大發(fā)現(xiàn)都是源于對權威的質疑甚至否定。試想，如果沒有伽利略對于亞里士多德的質疑，哥白尼對于"日心說"的質疑，物理學前進的步伐可能就會放慢許多。　　3.25引導學

7、生提出有探究價值的問題。學生不僅要敢于提出問題，還要善于提出有價值的問題。通過提出可以探究的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。那么，怎樣才能引導學生提出有研究價值的問題呢？物理教學中應當創(chuàng)設合理的問題情景，給學生提供迸發(fā)思維火花的空間。例如，在講授《測定金屬的電阻率》一課時，對于實驗的電路設計，通常都是用伏安法，那么實驗器材就需要一個伏特表和一個安培表，而事實上我們還可以有不同的實驗設計，于是，在有的組我故意放兩個電流表，有的組故意提供兩個伏特表，學生實驗時很快就提出來儀器有誤，那我說："實驗器材有限，大家能不能想想辦法呢？"于是，

8、有學生很快就提出："兩個伏特表是不是也可以?。?結果，就設計出其他幾種電路圖了?！　?.靈活探究，自主學習　　物理，作為一門自然科學，離不開實驗，教學中教師應當重視實驗的價值。通過巧妙設計實驗，特別是開放性實驗，讓學生自