《讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中享受》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中享受　　【摘要】新課程、新教材所倡導(dǎo)的課程文化是一種兒童文化，它是充滿“童趣”和“童樂”的。這也就要求教師以對學(xué)生高度關(guān)懷的精神，創(chuàng)造必要條件，讓學(xué)生在音樂表現(xiàn)、自主合作、評價及爭議中，得到身體地滿足、精神地陶冶，快樂喜悅的享受音樂?！　　娟P(guān)鍵詞】音樂表現(xiàn)；自主合作；音樂評價；爭議　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，人們越來越清晰地認(rèn)識到，與傳統(tǒng)的音樂課相比，新課程、新教材更能博得孩子們的喜愛。其主要魅力就在于新課程、新教材所倡導(dǎo)的課程文化是一種兒童文化，它是充滿“童趣”和“童樂”

2、的。這也就要求教師以對學(xué)生高度關(guān)懷的精神，創(chuàng)造必要條件，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到身體的滿足、精神的陶冶，快樂喜悅的享受音樂?！　∫?、讓學(xué)生在表現(xiàn)中享受樂趣　　教師在教學(xué)中必須組織相應(yīng)的活動，使兒童的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動的狀態(tài)中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用。教師還應(yīng)該多方位創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我。這是對孩子學(xué)習(xí)樂趣、創(chuàng)造天性的最大保護(hù)。4　　在設(shè)計《我是草原小牧民》活動中，我首先請孩子們在熟悉的《草原就是我的家》富有動感和蒙古風(fēng)格的音樂聲中律動，復(fù)習(xí)蒙古舞的簡單動作。

3、緊接著又請學(xué)生談對蒙古的了解，在此基礎(chǔ)上請大家欣賞蒙古草原風(fēng)情圖片。在基本學(xué)會歌曲演唱后，我將學(xué)生分成若干合作小組，請大家用自己最喜愛的方式表現(xiàn)蒙古風(fēng)情?？梢砸愿吒枰磺梢詣?chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏，可伴著歌聲跳一段優(yōu)美的舞蹈，可進(jìn)行充滿激情的配樂詩（歌詞）朗誦，還可以用畫筆描繪壯麗的大草原……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，感受到情感的熏陶?！　《?、讓

4、學(xué)生享受自主合作的樂趣　　在音樂教學(xué)的活動中，要確保學(xué)生在活動中的主體地位，學(xué)生是活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。教師應(yīng)為學(xué)生的參與活動創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，把學(xué)生從那種聽講式、沒有多少移動余地的座位中解放出來。　　比如某教師在教《火車開啦》這一課時，首先在游戲活動中，大膽嘗試采用“搬小凳子坐在孩子們中間談話”、“用“快樂姐姐”的身份參與到學(xué)生的活動中去”等方式，將教師的角色定位于合作者、參與者、伙伴上，拉進(jìn)了與學(xué)生的關(guān)系。師生又共同創(chuàng)造、體驗三聲部的節(jié)奏美，并進(jìn)行漸強(qiáng)

5、、漸弱的練習(xí)。孩子們在自己動手創(chuàng)造的情境中快樂地開始學(xué)唱歌曲。在體驗歌曲及歌詞教學(xué)的活動中，學(xué)生興致勃勃地排好隊，坐上火車，隨“快樂姐姐”4一起聽音樂讀兒歌（歌詞），做著自己喜歡的各種動作，感受歌曲節(jié)奏、節(jié)拍，逐漸熟悉歌曲旋律。教師在教學(xué)過程既注重面向全體學(xué)生，又注重了孩子個性的張揚(yáng)，全部教學(xué)的游戲活動以學(xué)生為本，師生共同參與，共同互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位，讓學(xué)生們在寬松、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)會歌曲，唱好歌曲，輕松完成教學(xué)任務(wù)?！　∪?、讓學(xué)生在評價中享受樂趣　　新制訂的《音樂

6、課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點(diǎn)，評價指標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。　　對于學(xué)生的評價，我設(shè)計了以“班級音樂會”為主題的活動：找自己的好朋友組成團(tuán)隊，挑選一首組內(nèi)成員都喜歡、認(rèn)可的歌曲，成員合作將所選歌曲進(jìn)行編排，創(chuàng)作出一個出色的節(jié)目，參加班級音樂會的演出。在學(xué)生表演過程中，組織學(xué)生評委對音樂會中

7、的表演進(jìn)行點(diǎn)評?！鞍嗉壱魳窌蹦艹浞煮w現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的評價氣氛，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，完善學(xué)生的人格。同時，我們還可以結(jié)合體態(tài)評價，如點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍肩，摸摸頭，豎豎拇指等。這樣形成一種積極的評價文化，使激勵性評價成為習(xí)慣化行為，讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢與進(jìn)步，感受到成功的喜悅?！　∷?、讓學(xué)生在爭議中享受樂趣　　記得某位名人說過“沒有爭議”，就無法“別同異”、“分是非”、“治曲直”4。所以爭議也就成了現(xiàn)實生活中不可缺少的內(nèi)容。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，新事物、新觀點(diǎn)也在

8、不斷涌現(xiàn)，只有通過爭議才能涇渭分明。這就需要在教學(xué)中建立民主和諧的師生關(guān)系，使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，達(dá)到和諧、融洽一致。這樣才能讓學(xué)生感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢演，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，“群體共生效應(yīng)’才有可能產(chǎn)生。學(xué)生的創(chuàng)新欲望就被激活，創(chuàng)新的見解就會不斷涌現(xiàn)出來。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生“質(zhì)疑”，激發(fā)學(xué)生敢于爭論的精神。古人云：“學(xué)貴有疑。”“學(xué)則須疑?！币墒撬贾矗际侵侵?。