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1、淺議中學英語教學應處理好的幾種關系　　創(chuàng)造性地運用好教材，“吃透”教材，靈活掌握，因材施教，師生間形成感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，達到順利教學，取得預期教學效果的目的。這從中需要處理好教師的“教”與學生的“學”的幾種關系?！　∮⒄Z教學幾種關系因材施教隨著教學改革的不斷深入，中學英語教學改革進入了全新階段。這一階段，從近幾年來的英語教學實踐中，我們親身體驗到，教學過程還存在著一些學生語言基礎知識系統(tǒng)性不強，基本功不扎實，實際運用語言的能力較弱等問題的存在。那么，要解決好所存在的這些問題，應注重于處理好以下幾種關系?！　∫弧⒆⒅靥幚砗媒處焸魇谥R與學生發(fā)展能力的關系　　

2、時下，中學英語教師對學生的態(tài)度大致有兩種不同的傾向，一種傾向是，認為中學英語教學的主要任務在于傳授知識，即講授基本語音、語法和一定量的詞匯知識，至于交際能力的培養(yǎng)則是中學生畢業(yè)以后的事情。結果，學生一到實際運用的時候，便有明顯的知識脫節(jié)現(xiàn)象。另一種傾向，是過分強調能力訓練，而忽視基礎知識的講授，脫離中學生學習英語的客觀實際，沒系統(tǒng)講授語言知識。這兩種傾向都有一定的片面性：前者誤以為學生掌握了知識，也就自然發(fā)展了能力；后者未能明確看到學生能力的發(fā)展依賴于對知識的系統(tǒng)性掌握。5　　我們知道，理論知識的傳授與能力的培養(yǎng)，二者是辯證統(tǒng)一的。首先，掌握知識是發(fā)展能力的必要條件。給學生

3、講解必要的語言規(guī)律，能夠幫助他們發(fā)揮邏輯思維能力，防止實踐中運用的盲目性，使被動單純的模仿轉化為有創(chuàng)造性的獨立實踐活動，達到舉一反三、觸類旁通的目的。其次，從《心理學》上說，技能是通過實際操練而鞏固起來的活動方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經具有的基本技能的基礎上形成的。如果有這些理論指導，能理解所從事活動的性質，熟巧的形成就會更快更容易?！　∧敲?，要掌握一門英語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓練，是為解決實際問題服務的，具有語言知識技能技巧的學生，并不等于已具備了運用語言進行交際的能力。所以，英語教學任務之一應是通過教

4、師傳授基本知識，擴大學生知識面，達到培養(yǎng)學生運用能力的目的。　　二、注重處理好和諧、融洽的教師與學生的師生關系5　　教和學是一對矛盾。作為矛盾雙方教師和學生如何具有融洽的師生關系，這對完成英語教學任務是至關重要的。中學這個年齡段的學生，如果他們對某個教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫學這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學或不學這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經常接觸學生，與學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，讓教師本人在學生的眼中，成為一個不僅是可敬的

5、師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。不過這并非說學生的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個關心、幫助、愛護他們的目的和方式，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關系達到融洽和諧，英語教學成績方能大幅度地提高?！　∪⒆⒅靥幚砗媒虒W與學生學習應考的關系　　《中學英語教學大綱》要求教師認真抓好教學的各個環(huán)節(jié)，對學生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓練，培養(yǎng)學生初步運用英語的能力。當前，由于客觀上存在片面以學生中、高考成績分數的高低，來衡量教師水平高低和學校教學質量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使學校一些教師認

6、為，執(zhí)行教學大綱固然重要，但應付考試則更為必要，考試考學生什么，就著重教學生什么?？荚嚊]有聽、說試題，教學中就放松或放棄聽說訓練；考試不考翻譯題，教學中就不注重于這方面的訓練；考試題型以標準化的客觀題為主，教學中就大搞選擇題型，模擬練習。為了學生考試的分數，甚至有的教師改變教學計劃，減縮教學進程，大搞應試技巧訓練等。對于此種做法，模擬測試對復習鞏固學生已學過的知識有一定的幫助，對提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術，除了能訓練學生機械模仿及猜測題型的能力外，勢必影響對學生語言能力的基本訓練，導致學生語言能力發(fā)展不全面，基本知識不扎實。因此，應客觀地看待考試與正

7、常教學之間的關系，按照教學與學習英語的規(guī)律，用科學的態(tài)度對待教學，扎扎實實地培養(yǎng)學生的英語語言運用的能力?！　∷?、注重處理好靈活多樣、課內課外相結合的教學方法與學生學習效果的關系5　　單一的教學方法，即使是一個好的學習方法，經常用也會失去它的魅力。為激發(fā)學生學習的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，選取靈活多樣的教學方法，如初學、鞏固、復習等。比如教學生字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，并非每一個教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。