《換“偽”思考為“換位思考”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、換“偽”思考為“換位思考”　　我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生教育中班主任存在“虛假”的換位思考，即表面上看起來(lái)班主任是站在學(xué)生的角度為他們考慮，尊重他們，關(guān)心他們，為他們的未來(lái)著想，但實(shí)際上不一定是真正的“換位思考”，不一定真正地從學(xué)生角度去深入學(xué)生內(nèi)心關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們。班主任在學(xué)生教育中做了哪些“偽裝”的“換位思考”？這些“偽”思考的實(shí)質(zhì)是什么？如何讓患“偽”的思考真正回歸“換位思考”？筆者深刻反思班主任工作經(jīng)歷和實(shí)踐，剖析問(wèn)題，揭示本質(zhì)，提出建議與對(duì)策，為改善班主任與學(xué)生的關(guān)系、提高班級(jí)管理效率提供參考?！　∫?、問(wèn)題分析：教育學(xué)生中患“偽”思考的典型表現(xiàn)　　1.關(guān)心，卻“自以為是”。女學(xué)生小陳人長(zhǎng)得很漂亮，

2、而且很乖巧，學(xué)習(xí)成績(jī)向來(lái)一直不錯(cuò)，但是到了高三不知怎么的成績(jī)下滑很厲害。班主任通過(guò)了解，很多同學(xué)反映她喜歡上了班里一個(gè)男同學(xué)，她們正在“熱戀”中。班主任很著急，因?yàn)樗前嗉?jí)本科上線培養(yǎng)的苗子。班主任把她叫來(lái)問(wèn)：“你為什么要談戀愛(ài)？”“你為什么不專心讀書？”“你以為你不做聲就可以解決問(wèn)題了嗎？”不可否認(rèn)，連珠炮式的提問(wèn)中顯示了班主任焦急的心情，也飽含了關(guān)切之情。班主任確實(shí)在為學(xué)生“著想”。然而，什么叫“談戀愛(ài)”？小陳“喜歡上了班里一個(gè)男同學(xué)”真的是在“談戀愛(ài)”嗎？作為學(xué)生，只能除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該有情感？小陳有什么感受，她心理怎么想的？“談戀愛(ài)”真的是影響小陳學(xué)習(xí)成績(jī)的“元兇”5嗎？對(duì)這一

3、系列問(wèn)題，班主任實(shí)際上是“自以為是”，并未真正站在學(xué)生身心發(fā)展的角度從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)去思考與體會(huì)其所思所想所愛(ài)所恨，也就談不上真正的換位思考?！　?.教導(dǎo)，卻是“我”向信息。學(xué)生在思想或行為上出現(xiàn)問(wèn)題，如沒(méi)有按時(shí)完布置的作業(yè)，喜歡上了異性同學(xué)，對(duì)任課教師不禮貌甚至頂撞，出現(xiàn)了不良行為習(xí)慣等，班主任的應(yīng)對(duì)辦法之一，就是與學(xué)生溝通，找學(xué)生談話進(jìn)行教導(dǎo)。如，“放學(xué)后你到我辦公室來(lái)做作業(yè)”，“真不知道你是怎么想的”，“你怎么這么懶惰啊，還不快去理發(fā)”……無(wú)疑，上述情景話語(yǔ)中班主任也是在為學(xué)生著想。第一句，班主任的本意是通過(guò)為學(xué)生“開小灶”，彌補(bǔ)其學(xué)習(xí)上的不足；第二句，班主任找“戀愛(ài)”中的學(xué)生進(jìn)行了

4、交流，進(jìn)行了苦口婆心的教育，說(shuō)出了“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的一句話；第三句，班主任的本意是提醒學(xué)生要養(yǎng)成好習(xí)慣。但仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，這些“換位思考”實(shí)際上是“虛假”的，甚至是有害的。在學(xué)生聽來(lái)，第一句班主任在下“命令”，第二句有“奚落”的意味，第三句卻是“批評(píng)”。這一類“偽”思考有一個(gè)共同點(diǎn)，即句式上往往以“你……”開頭，表面上是班主任在提醒學(xué)生引起注意，指導(dǎo)、建議學(xué)生怎么做，為學(xué)生著想，但實(shí)質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是教育者的主觀意識(shí)，而忽略了受教育者的主觀感受，因而這種信息是“我”向信息，是以班主任為中心的信息。這種“我”向信息，使班主任與學(xué)生溝通的大門被封閉起來(lái)，不利于師生關(guān)系的改善?！　?.說(shuō)理，卻“一廂情愿”5。擺

5、事實(shí)講道理，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育最基本也是最常采用的方法。某種程度上說(shuō)，班主任說(shuō)理水平的高低決定著教育的成功與否。但說(shuō)理是一門藝術(shù)，不當(dāng)?shù)恼f(shuō)理不但起不到教育作用，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，影響師生關(guān)系。我們時(shí)常會(huì)聽到這些“諄諄教誨”：“我是為你們好！”“你們長(zhǎng)大了就會(huì)明白老師為什么這樣做”……不可否認(rèn)，這里班主任的用心不可謂不良苦，其恨鐵不成鋼的心情溢于言表，為學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)著想的思想不可謂不明顯，班主任似乎對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“換位思考”，但學(xué)生的感受與反應(yīng)是什么？很多學(xué)生私下里會(huì)說(shuō)：“?嗦”、“討厭”、“婆婆媽媽”、“煩”……結(jié)果表明，這樣的說(shuō)理效果是不理想的。原因在于班主任的說(shuō)理是“一廂

6、情愿”的，班主任只是想滿足自己的需要，只是想表達(dá)自己的思想，而并未真正考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生是否愿意接受，尊重對(duì)方的需要，實(shí)質(zhì)上這是一種“單贏模式”的溝通方式，同樣不利于師生關(guān)系的改善?！　《?、消解對(duì)策：換“偽”思考為“換位思考”　　1.換“自以為是”為“他以為是”。歌德說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？”教育心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生正處于青春期，對(duì)異性會(huì)產(chǎn)生好奇、好感甚至愛(ài)慕之情。這是正常的心理現(xiàn)象，班主任首先應(yīng)該坦然面對(duì)之，而不應(yīng)視之為“洪水猛獸”，斷喝斥問(wèn)。況且，我們老師都是“過(guò)來(lái)人”，高中階段也曾有過(guò)這樣的情感、這樣的經(jīng)歷，說(shuō)不定更甚之，所以應(yīng)該十分理解上述中的小陳。其次，不應(yīng)隨

7、便扣“早戀”的帽子。據(jù)有關(guān)研究，大多數(shù)高中生所謂的“早戀”其實(shí)只是友情，或者不過(guò)是曖昧的友情。小陳在日記中就發(fā)出她的困惑：“難道男女同學(xué)之間的關(guān)系只有愛(ài)，而不存在純真的友誼嗎？難道因?yàn)橐淮纬煽?jī)的下降，就能斷定我們是‘早戀’嗎？難道我們學(xué)生只能讀書，而不應(yīng)該有正常的異性關(guān)系嗎？”可見(jiàn)，班主任不能僅僅從成人的角度“自以為是”5地看待男女同學(xué)關(guān)系，而應(yīng)該走近學(xué)生，充分了解他們的所思、所想、所感、所受，設(shè)