《當(dāng)前教師作業(yè)批改中存在的問題及優(yōu)化策略探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、當(dāng)前教師作業(yè)批改中存在的問題及優(yōu)化策略探析　　我們都知道作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過作業(yè)的布置與批改可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及效果，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)效率。　　一、作業(yè)批改中存在的問題　　1.我校教師的工作量普遍偏重，多數(shù)教師身兼兩至三個(gè)班的教學(xué)，若對作業(yè)實(shí)行全批全改，就會(huì)造成每次作業(yè)批改的周期過長，老師的工作過于繁重，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量

2、?！　?.由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，所謂全批全改也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡單劃上對、錯(cuò)號(hào)，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對錯(cuò)號(hào)，卻不明白錯(cuò)因，如此交作業(yè)、改作業(yè)，作業(yè)的利用價(jià)值真的不大?！　?.作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，知識(shí)已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及糾正作業(yè)中存在的問題就開始做新作業(yè)。老師常常趕課，不能及時(shí)糾正作業(yè)中存在的問題，形成了問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。　　4.有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”4，應(yīng)付學(xué)校的檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過的習(xí)題，甚至是抄寫講過

3、的題。對學(xué)生來說，只是進(jìn)行了知識(shí)的“搬運(yùn)”，作業(yè)反而成了“負(fù)擔(dān)”，它的作用逐被單元過關(guān)所代替，失去了作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。　　二、作業(yè)批改時(shí)需注意的問題　　1.在作業(yè)批改中找到亮點(diǎn)，以激勵(lì)為主　　作業(yè)是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，教師在批改作業(yè)時(shí)切不可馬馬虎虎、敷衍了事。老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，首先要注意的是批改要及時(shí)，其次要注意尋找學(xué)生作業(yè)中的“閃光點(diǎn)”，當(dāng)作學(xué)生的一種“成功”而加以褒獎(jiǎng)。學(xué)生看到了自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，心里總是熱乎乎的，學(xué)習(xí)的積極性也就隨之增強(qiáng)了?！　?.批改要因人而異、因班而異　　批改作業(yè)時(shí)要針對不同學(xué)生采取不同的方法；對于不同的班級(jí)，需要不同的方式，

4、不要墨守成規(guī)。對于一些后進(jìn)生，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，就要進(jìn)行鼓勵(lì)。對于一些成績較好的學(xué)生，平常的優(yōu)秀與否已不能讓他們“心動(dòng)”。為了激勵(lì)這些學(xué)生，教師就可以打破常規(guī)，讓他們追求更高的目標(biāo)，不斷向成績更好的同學(xué)看齊，形成在學(xué)習(xí)上你追我趕的良好風(fēng)氣?！　?.要求并幫助學(xué)生建立錯(cuò)題庫4　　根據(jù)人的記憶規(guī)律，學(xué)生在作業(yè)中的錯(cuò)誤往往會(huì)多次出現(xiàn)。那我們該如何防止這樣的情況出現(xiàn)呢？我們就可以將學(xué)生的這些錯(cuò)誤題目及時(shí)歸檔整理，每隔一段時(shí)間后，就將學(xué)生的錯(cuò)題（或變式題）抄在黑板上，讓全班學(xué)生一起分析、討論，尋找錯(cuò)的原因。對于個(gè)別學(xué)生，可進(jìn)行個(gè)別講解，直到

5、他掌握方法為止。這樣既有利于學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心改錯(cuò)的習(xí)慣，又能讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。　　三、教學(xué)過程中可采用的幾種批改方法　　1.精批細(xì)改　　作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8―10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其是否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材、改進(jìn)教法?！　?.自我批改　　作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自

6、我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?！　?.分組批改　　將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。　　4.抓住典型4　　每個(gè)班上都會(huì)有幾個(gè)典型要抓，往往教師抓住了他們作業(yè)中常常會(huì)出現(xiàn)的問題再向全班進(jìn)行講評，會(huì)起到以點(diǎn)帶面的作用。學(xué)生都是

7、很負(fù)責(zé)的，只要能充分地發(fā)揮他們的作用，往往能在一定意義上進(jìn)行比教師更為細(xì)致的批改。這樣不僅能解放教師，而且會(huì)讓他們的能力得到提高?！　?.當(dāng)堂當(dāng)面批改　　面批的優(yōu)點(diǎn)是通過面對面的交流，使老師更直接地了解學(xué)生的真實(shí)想法，不需要去猜測學(xué)生為什么會(huì)這樣做、他是怎樣想的。有時(shí)候我們老師以為可能是這個(gè)原因犯了錯(cuò)誤，其實(shí)往往不然。對于學(xué)生經(jīng)常犯的一些錯(cuò)誤，應(yīng)該多與學(xué)生面對面交流，找到學(xué)生犯錯(cuò)或不會(huì)的真正原因。我們的學(xué)習(xí)必須先有想法，其次要有適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，然后去嘗試，最后再評價(jià)，這才是一條比較完整的思維方式。　　以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯(cuò)選用，能夠大大提高作業(yè)的

8、評改效率，起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)