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1、中職英語寫作教學策略有效應用【摘要】英文寫作是一個學生綜合能力的書面體現(xiàn),寫作教學是至關重要的。如何提高中職學生的寫作能力，使他們更好地用英語表達自己的思想感情，寫出清楚簡潔的英語文章，是英語教師迫切需要解決的一大難題。本人從自己的教學實踐的角度出發(fā)，從興趣、基礎、內(nèi)容、批改四方面加以分析，來尋找提高學生英語寫作水平的途徑?！娟P鍵詞】中職英語寫作教學策略英語寫作能力是學生英語語言五大技能（聽、說、讀、寫、譯）的一個重要方面，能夠考查學生以書面形式表達思想和傳遞信息，運用英語語言知識的綜合能力。這種綜合能力包括從單詞拼寫

2、，詞語搭配，詞法結構到語法，從遣詞造句，把握要領，謀篇布局到修辭風格等多項內(nèi)容。長期以來,如何有效地進行英語寫作教學一直困擾著廣大英語教師。中職英語教學的現(xiàn)狀不盡如人意，許多學生畢業(yè)時的英語綜合能力仍然很差，與用人單位對人才外語素質(zhì)的要求差距甚大。當前的中職英語課堂可以說基本是以精讀課為主，兼顧聽、說、讀、寫、譯技能培養(yǎng)的模式。其中寫作能力的培養(yǎng)通常又費時多，見效慢，長期以來都是中職英語教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，教師在課堂上很少進行真正意義上的寫作教學。即便有，亦是在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學思維指導下,遵循教師命題學生寫作

3、教師批改的模式，學生在孤獨的氛圍中默默完成老師的命題寫作，寫作過程中遇到困難得不到應有的指導和幫助，教師的批改著重放在語言形式的錯誤而不是語篇整體上，完全忽視了對學生個體積極因素的調(diào)動、個人需求的滿足及寫作策略的引導。師生之間、學生之間、師生和范文或閱讀材料之間沒有任何真實的交流和思想情感的碰撞。因為英語寫作是衡量學生英語綜合水平和應用能力的一個重要指標，因此，提高中職學生英語寫作能力是當前中職學校英語教學共同面對的問題。那么如何擺脫這種僵局，有計劃、有目的地引導學生掌握中職英語寫作的技巧和策略呢？本人認為可以從下列幾

4、個方面入手：一、激發(fā)學生學習寫作的興趣通過長期觀察，本人發(fā)現(xiàn)在一個班級的學生中，英語兩極分化現(xiàn)象表現(xiàn)得非常明顯，厭寫現(xiàn)象相當普遍，這種現(xiàn)象嚴重影響了英語寫作的教學效果。因此，對教師來說，最重要的是及時敏感地了解學生厭寫的原因，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的，在學生“主動參與”的意識中進行的。教師的主要工作應該“服從環(huán)境的變化，使學生在教學中起到主要作用”，換句話說，在教學實踐中，教師的作用是指導、啟發(fā)、幫助、指引學生學習，激發(fā)他們學習英語寫作的內(nèi)在動機，使學生樂學、會學、肯學。二、由淺入深，抓好語言基本功英語寫

5、作能力的培養(yǎng)和提高并非一蹴而就，培養(yǎng)和提高學生的寫作能力應從句子入手，抓好語言基本功。句子是表達一個完整意思的最小單位，所以造句能力在英文寫作中是非常重要的。好的英語句子能夠生動、形象、準確地表達內(nèi)容。所以要想寫出漂亮的書面表達語句，必須從寫好句子開始。用英語造句，切忌按照中文的順序去逐字逐句翻譯。句型是句子的框架，熟練掌握各種句型，然后再根據(jù)中文意思的需要選擇適當?shù)脑~語組織成句，這樣的造句就簡單準確，不會出現(xiàn)漢語式的句子了。三、結合課文教學，注重提高學生的閱讀質(zhì)量學生能夠創(chuàng)造出符合語法規(guī)范的句子，并不等于會寫作文。一

6、般來講，學生在高中階段比較注重學習語言點，對課文的理解不夠重視。在課上加強對學生課文閱讀的指導，找出主題句，總結段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結概括文章大意，背誦精彩的段落、句子，不但可以提高學生的閱讀技能，也可以使他們從中學習到英語文章的整體結構是如何組織的，更有助于培養(yǎng)學生的寫作能力。因此，為了使學生能更好地使用文體、安排材料、布置結構層次等，在教學中要有意識地增加范文的閱讀與模仿。四、注重寫作批改的多樣化由語言的輸入到語言的輸出需要實踐，而且是大量的寫作實踐。學生每寫一篇作文，教師都會進行及時認真的批改并講

7、評。批改作文有多種形式，本人主要采用以下幾種方式:1.將學生作文中出現(xiàn)頻率高的典型錯誤以投影儀的方式展示給學生，進行集體糾錯改正。2?將寫得較好并且錯誤較少的學生作文張貼起來，或者在講評時讀給全班學生聽。3?將參考范文發(fā)給學生作為學習的范文。4?個別錯誤較多或者文章偏題的作文本人會進行面批。這幾種批改作文的方式有利于培養(yǎng)學生對學習負責的態(tài)度，并能促使學生學會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，從而提高學生的寫作能力。同時在教學實踐中，本人把好的作文拿到全班面前展示和朗讀，在各方面充分肯定作文的優(yōu)點，會使學生多接觸

8、正面的東西，并要求其他的學生與此對照，對自己的作文進行反思評價。總之，英文寫作是學生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復雜的訓練過程。因此，培養(yǎng)學生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時就從學生的實際水平出發(fā)，有計劃，有目的、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難、循序漸進。只有這樣，學生才能做到厚積薄發(fā)、思如泉涌、下筆如有神。參考文獻：