《陳春鋒教學(xué)論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力摘要：把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生□主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)□學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，化學(xué)教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主地吸收化學(xué)知識，積極主動的探索適合自身的學(xué)習(xí)模式。新課改屮化學(xué)老師們應(yīng)該學(xué)會放手，把課堂的使用權(quán)交還給學(xué)牛，由學(xué)生們來演繹課堂的真諦，教師扮演指導(dǎo)者、鼓勵者的角色。關(guān)鍵詞：口主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式主體作用主動探索激發(fā)參考文獻(xiàn):吳麗青《如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》黃美麗《淺談學(xué)生口主學(xué)習(xí)

2、能力的培養(yǎng)》王曉東《教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》正文：在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動,必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛二讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。而在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，很多老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，通常是教師要他們學(xué)習(xí)，他們才學(xué)習(xí);教師要他們記憶化學(xué)知識，他們才記憶化學(xué)知識;臨到考試了，學(xué)

3、生才愿意積極主動地做化學(xué)習(xí)題，結(jié)杲卻發(fā)現(xiàn)什么都不會，什么都沒記住。如果學(xué)生以被動的態(tài)度來學(xué)習(xí)，教師就很難冇效地引導(dǎo)他們深刻掌握化學(xué)知識。因此，化學(xué)教師要在教學(xué)屮引導(dǎo)學(xué)生自主地吸收化學(xué)知識，積極主動的探索適合口身的學(xué)習(xí)模式。一、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)口主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生口主學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”，高中生處于邁入大學(xué)門檻橋梁的一端，緊張的高考占據(jù)了他們心扉，他們很難找到時間來從事自己感興趣的事.大量的習(xí)題，背不完的單詞，枯燥的理科公式永遠(yuǎn)是他們不離不棄的選擇.只是一味如此機(jī)械式的學(xué)習(xí)不僅使得學(xué)生

4、身體疲憊，還限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生們口我逼迫放棄了好多興趣.針對這種情況，教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)?？梢試L試將化學(xué)公式趣味化，在輕松愉快的氛圍中教授化學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲.例如在記憶金屈活動性順序時：鉀，鈣，鈉，鎂，鋁；鋅，鐵，錫，鉛，氫；銅，汞，銀，鈉，金……由于太難背，于是我教學(xué)生背了一個口訣：撿，個，大，美，女；身，體，細(xì)，纖，輕；總，共，一，百，斤?！睂W(xué)生馬上就來了興趣，即使學(xué)習(xí)最差的學(xué)生也能倒背如流了

5、。二、引導(dǎo)學(xué)生自主地解決化學(xué)問題，摸索掌握一套有效的學(xué)習(xí)方法。高中生的學(xué)習(xí)能力，接受能力參差不齊，所以不同水平的學(xué)生需要不同的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生不能過度依賴?yán)蠋?，他們必須結(jié)合自身學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，總結(jié)出屬于自己的學(xué)習(xí)模式，在模式中不斷提高，在學(xué)屮不斷改善這種模式，爭取最大程度的豐富化學(xué)知識?把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時間,在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn)、想彖，可以讓學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果直接告訴學(xué)生化學(xué)問題的概念，學(xué)生可能不能深入地理解該化學(xué)問題，他

6、們將不能持續(xù)成長。反之，如果教師用“授人以血,不如授人以漁”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生口主地解決化學(xué)問題，提供動手操作的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生就會逐漸形成一套解決化學(xué)問題的方法。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鹽的水解》一課為例。教師可先引導(dǎo)學(xué)生思考:鹽溶液都是中性嗎?學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是中性。教師又引導(dǎo)學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)：有的鹽溶液呈屮性，有的呈酸性，述有的是堿性。這是什么原因呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分析鹽溶液中存在的離子，發(fā)現(xiàn)弱酸陰離子和弱堿陽離子會和水電離出的H+和OH結(jié)合生成弱電解質(zhì)，從而破壞了

7、水的電離平衡，使溶液顯酸性或堿性。從這個探究過程中可以讓學(xué)生理解鹽類水解的實(shí)質(zhì)，不能僅僅只看化學(xué)反應(yīng)的變化，還要看微粒和微粒的互動，這種微?；赢a(chǎn)生的反應(yīng)才是產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的木質(zhì)。在教學(xué)屮，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生掌握遇到化學(xué)問題時，要用化學(xué)對比實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)規(guī)律的思想，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能自主地解決生活中的化學(xué)問題。三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作，開展化學(xué)研究。三人行，必有我?guī)熝?”虛心既師亦友，身為學(xué)生，學(xué)會虛心請教是不可或缺的事情?高中教材內(nèi)容深度較大，只憑借上課時的筆記來復(fù)習(xí)，效率是非常低下的，課堂沒冇聽懂

8、的地方要及時請教同學(xué)、老師.在知識的海洋里，沒冇等級Z分，每個人有每個人的特點(diǎn)，每個人有每個人的亮點(diǎn)，今天你有不懂的問題可以請教別人，而明天他也會冇不明白的地方來向你請求指教.信息之間的高暢流通才能讓彼此受益匪淺，這也是如今互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的原因，化學(xué)學(xué)習(xí)的道理與此一斑.在學(xué)生合作的過程中離不開老師的悉心指導(dǎo)，無論是在理論探討還是在實(shí)驗(yàn)探究的情境下，老師需及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，給予合理地指導(dǎo)鼓勵.弓I導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先耍給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充