《高師《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的改革與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、高師《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的改革與實(shí)踐　　摘要：目的：改進(jìn)《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)方法，提高《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)水平。方法：對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改革，增設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓高水平科研教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)果：教學(xué)實(shí)踐取得了較好的效果。結(jié)論：改進(jìn)教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量有積極作用。　　關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)踐　　中圖分類號：G642.423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2013）22-0042-02　　化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門獨(dú)立的化學(xué)基礎(chǔ)課程，該課程目的在于訓(xùn)練學(xué)生基本的有

2、機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，讓學(xué)生掌握簡單有機(jī)化合物的合成、純化及結(jié)構(gòu)測定方法；加深學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識的理解，提高觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在高等師范院?；瘜W(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占的學(xué)時(shí)比重比較大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才的重要性是人所共知的，所以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不容忽視。在過去的二十多年教學(xué)過程中，我們深刻體會(huì)到在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中首先要強(qiáng)化技能訓(xùn)練。下面談?wù)勎覀冊谟袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐的體會(huì)。　　一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出操作技能訓(xùn)練5　　1.

3、弱化性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，增加制備及綜合性實(shí)驗(yàn)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般由性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、基本操作實(shí)驗(yàn)、制備實(shí)驗(yàn)所組成。而目前高師通常所用的教材為華南師大等五校合編的？有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)？（由高等教育出版社出版），此種實(shí)驗(yàn)類型只是驗(yàn)證了原先從教材中得知的結(jié)論，學(xué)習(xí)過程相對來說缺乏探索的樂趣。因此，在教學(xué)改革過程中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成了當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。通過這種改革，我們淡化了原有有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識體系，而更注重于學(xué)生的基本操作、制備及綜合性實(shí)驗(yàn)操作技能和產(chǎn)物的分離提純方法等能力的訓(xùn)練上面。　　2.增加開放性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。我們在實(shí)際教學(xué)過程

4、中，根據(jù)中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)的實(shí)際需要，對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)由傳統(tǒng)的驗(yàn)證型性質(zhì)實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)型性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間段，讓學(xué)生有所選擇地完成有機(jī)化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的操作?！　?.規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。高師化學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)中學(xué)化學(xué)教師的搖籃，它要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)化學(xué)教師的一門重要課程，它直接和長久地影響著學(xué)生的素質(zhì)和能力。因而在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中要求學(xué)生操作規(guī)范化，隨著實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)也應(yīng)有所改變。通過每次實(shí)驗(yàn)對每一個(gè)基本實(shí)驗(yàn)操作的反復(fù)訓(xùn)練，結(jié)果表明這種做法確實(shí)加

5、強(qiáng)了本科生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且使他們養(yǎng)成了良好的規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的習(xí)慣?！　《?、開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)5　　1.增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是使學(xué)生獲取知識，更重要的是要在以后的實(shí)際工作中提高分析問題和解決問題的能力。因此，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié)。高師院?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生在大二階段普遍地學(xué)習(xí)勁頭較足，特別是那些有意向報(bào)考研究生的本科生，會(huì)強(qiáng)烈要求有機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)探究的項(xiàng)目。這種情況下，我們可以讓這些學(xué)有余力的本科生在周末或其他課余時(shí)間來完成

6、自己設(shè)計(jì)的有機(jī)化學(xué)方向的實(shí)驗(yàn)以補(bǔ)充專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)間和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的不足。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求首先進(jìn)行同學(xué)間討論，寫成預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告后交給專任實(shí)驗(yàn)教師檢查，并讓專任教師提出建議后再形成完善的思路。選擇讓在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前有充足準(zhǔn)備的本科生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，這樣不僅有利于達(dá)到預(yù)期效果，也能防止實(shí)驗(yàn)安全方面不良事故的發(fā)生。例如針對我校有機(jī)化學(xué)專業(yè)研究生有糖化學(xué)的研究方向，我們特開設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“2，3，5，6-二-O-異丙叉基-α-D-呋喃甘露糖的制備”。實(shí)驗(yàn)課前要求先查閱文獻(xiàn)，根據(jù)前面所學(xué)知識和所查閱的

7、文獻(xiàn)確定合成2，3，5，6-二-O-異丙叉基-α-D-呋喃甘露糖的路線。實(shí)驗(yàn)實(shí)施前教師先通過檢查，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)路線及步驟可行后再開始實(shí)施。實(shí)驗(yàn)過程中若出現(xiàn)某些問題先要求學(xué)生自己解決，若解決不了，可以同學(xué)間或師生間進(jìn)行討論，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后小組間進(jìn)行比較和總結(jié)。通過此類設(shè)計(jì)性的有機(jī)化學(xué)合成實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)路線與步驟的設(shè)計(jì)、操作、結(jié)果分析及獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，全面系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)研究的素質(zhì)，為本科生以后的工作及繼5續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有機(jī)化學(xué)（及實(shí)驗(yàn)）的兩大支柱為有機(jī)合成與有機(jī)分析

8、，在有機(jī)合成過程中所合成的產(chǎn)物的分離提取及結(jié)構(gòu)鑒定也離不開有機(jī)分析。如何從天然產(chǎn)物中進(jìn)行分離提取某一有機(jī)化合物大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中只涉及了生物堿的提取，如黃連中提取黃連素和茶葉中提取咖啡因。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)只涉及簡單的回流及升華法進(jìn)行分離提取，以及薄層色譜技術(shù)，尚未涉及天然產(chǎn)物分離提取研究中普遍采用的柱層析（或稱為柱色譜）分離技術(shù)，而且如何進(jìn)行產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)鑒定尚未涉及。因此，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教