《組織行為學(xué)教育作業(yè)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、組織行為學(xué)（教育）作業(yè)答案作業(yè)1?一、填空題1．組織行為學(xué)是研究一定組織中人的行為規(guī)律。2．教師工作的主要特點(diǎn)是：育人性、復(fù)雜性、示范性和獨(dú)立性3．霍桑實(shí)驗(yàn)使梅約發(fā)展出一種對人性認(rèn)識的不同觀點(diǎn)，即提出了關(guān)于社會人的人性假設(shè)。4．1947年美國心理學(xué)家布魯納提出了社會知覺的概念，用以表示他對知覺的一種新觀點(diǎn)。5．社會知覺可分為對人知覺、人際知覺、角色知覺和因果關(guān)系知覺。6．先入為主是對人知覺的首應(yīng)知覺效應(yīng)。7．斯蒂芬和沃爾夫在綜合有關(guān)教育理論研究和教師教學(xué)實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上提出了描述教師成長的生命周期8．教

2、師成長的心理機(jī)制是反思-更新-成長。9．當(dāng)人們產(chǎn)生某種優(yōu)勢需要未得到滿足時，會產(chǎn)生一種緊張不安的心理狀態(tài)，在遇到能夠滿足需要的目標(biāo)時，這種緊張不安的心理轉(zhuǎn)化為動機(jī)。10．雙因素理論將引起滿意的因素稱為激勵因素，將消除不滿意的因素稱為保健因素11．強(qiáng)化是指通過不斷改變環(huán)境因素來達(dá)到增強(qiáng)、減弱或消失某種行為的過程。12．歸因理論將人們的成功或失敗主要?dú)w結(jié)為：努力、能力、任務(wù)難度和機(jī)遇四個方面的因素。二、單項(xiàng)選擇題（將正確答案的字母填入題后括號內(nèi)）1．人生來就是懶惰的，屬于下列哪種人性假設(shè)?（B）??A、社會

3、人B、經(jīng)濟(jì)人C、復(fù)雜人D、自我實(shí)現(xiàn)人2．人在同一時間內(nèi)會有多種需要和動機(jī)，屬于下列哪種人性假設(shè)?(C)??A．社會人B．經(jīng)濟(jì)人C．復(fù)雜人D．自我實(shí)現(xiàn)人3．“情人眼里出西施”說的是對人知覺的(B)效應(yīng)。??A．知覺防御B．暈輪效應(yīng)C．首因效應(yīng)D．定型效應(yīng)4．認(rèn)為老年人總是墨守成規(guī)，屬于下列哪種效應(yīng)?(D)??A．知覺防御B、暈輪效應(yīng)C．首閱效應(yīng)D．定型效應(yīng)5．如果教師A認(rèn)為和教師B相比，自已報酬偏低，根據(jù)公平理論，A會采取以下哪種行為?（B）??A．增加自己的投入B．減少自己的投入C．努力增加B的報酬D．

4、使B減少收入。6．臨時檢查衛(wèi)生、學(xué)生抽查考試屬于下列哪種強(qiáng)化方式?(C)??A．固定比例強(qiáng)化B．可變比例強(qiáng)化C．可變間隔強(qiáng)化D．固定間隔強(qiáng)化7．在歸因理論中，能力屬于哪一類因素?(C)??A．外部、不穩(wěn)定、不可控B．內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C．內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控D．外部、穩(wěn)定、可控8．根據(jù)弗洛姆的期望理論，下列哪個選項(xiàng)是錯誤的?(D)??A．E高?V高=M高B．E中?V中=M中C．E低?V低=M低D．E零?V高=M中三、判斷題(在題后括號內(nèi)對的打√，錯的打X)1．社會人性的假設(shè)認(rèn)為，人們具有非理性的感情，因此

5、他們基本上是不能夠自我約束和自我控制的。(X)2．梅約認(rèn)為社會交往需要是人類行為的基本激勵囚素。(√)3．復(fù)雜人性假設(shè)認(rèn)為人在同一時間，會有多種需要和動機(jī)。(√)4．“一好遮百丑”或“一丑遮百好”說的是對人知覺的定型效應(yīng)。(X)5．首因效應(yīng)在知覺熟悉的人時起作用，而近因效應(yīng)在知覺陌生的人時起作用。(X)6．組織承諾是指一個人對于特定組組織及其目標(biāo)的認(rèn)同并希望維持其組織成員身份的一種心理狀態(tài)（√)7．按赫茲伯格的研究，工資屬于激勵因素。(X)8．挫折感與個人的價值觀沒有關(guān)系。(X)9．心理學(xué)家羅斯將“低估

6、情境作用，高估個人作用”稱為基本歸因錯誤。(√)10．挫折后捶胸頓足、嚎啕大哭、撕衣咬手等屬于挫折后的合理化反應(yīng)。(X)四、論述題1．說明經(jīng)濟(jì)人假設(shè)的主要觀點(diǎn)，在學(xué)校管理實(shí)踐中應(yīng)注意哪些問題？答：這種理論的基本點(diǎn)是：他們認(rèn)為人天生就是懶惰的，人的一切行為都是趨于個人利益的考慮，對人的管理采取的是不信任和懲罰式的。目前我國正處于轉(zhuǎn)型期，人們對于經(jīng)濟(jì)利益是比較關(guān)注的，對工作的第一反應(yīng)，往往是經(jīng)濟(jì)利益上的滿足程度。但是，由于學(xué)校的特殊環(huán)境，我們一定要注意到經(jīng)濟(jì)人假設(shè)的消極影響。教師面對的是正在成長的學(xué)生，一個

7、過多關(guān)注個人經(jīng)濟(jì)利益的教師對學(xué)生產(chǎn)生的影響是極為嚴(yán)重的。而且，如果管理者長期從經(jīng)濟(jì)人假設(shè)出發(fā)制定各種激勵措施，將教師教育過程全部物化，特別是將學(xué)生學(xué)習(xí)成效和行為上的問題與教師獎懲掛鉤等完全違背教育目標(biāo)、教育規(guī)律的做法將嚴(yán)重誤導(dǎo)教育事業(yè)的發(fā)展，造成長期和深遠(yuǎn)的嚴(yán)重后果。2．結(jié)合實(shí)際談?wù)劯淖兘處煈B(tài)度的主要方法。答：組織教師參與決策：管理者給予教師充分的尊重和信任,讓教師參與決策、參與管理。這不但有利于提高決策的質(zhì)量，還有利于改變教師的態(tài)度。（1）建立與教師溝通的渠道在管理活動中管理者與教師經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立

8、管理者與教師之間互通信息的渠道，及時傳達(dá)相關(guān)的信息，并使管理者能夠及時了解教師的相關(guān)信息，是改變教師態(tài)度的重要方法。（2）促進(jìn)教師學(xué)習(xí)認(rèn)知是決定人們采取何種態(tài)度的基礎(chǔ)。教師的情感體驗(yàn)和行為意向都是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说恼J(rèn)知，認(rèn)知可以改變?nèi)说膽B(tài)度。（3）改變教師的需要人的態(tài)度受滿足個人的心理需求所支持，因此，一方面，學(xué)校管理者要注意促進(jìn)教師需要層次地提高，培養(yǎng)教師的高級需要。另一方面，改變教師的態(tài)度，需針對教師個人的心理需求做