《語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐研究”課題研究中期報告課題研究中期報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、.“立足生本教研促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”課題研究中期報告一、課題簡介　　2012年12月我校向梅州市申報了“立足生本教研促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”課題，同年12月得以立項，并在學校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下順利開題。在專家的指導(dǎo)下，我們把課題命名為：立足生本教研，促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究。在一年多的時間里，我們力求做到領(lǐng)導(dǎo)重視，課題研究人員工作到位、腳踏實地，課題研究緊張而有序、進展順利。學校緊扣研究目標，注重挖掘生本教育的優(yōu)點,?與本地學生取長補短,?共同發(fā)展。開發(fā)、利用學校資源,將生本教研與小學高年級學生

2、語文素養(yǎng)發(fā)展相結(jié)合,努力為小學高年級學生學好語文營造一個互幫互助的環(huán)境。從而提高學生的語文素養(yǎng)。（一）課題提出的背景新課標的提出，給比較枯燥的語文教學注入了新的生機與活力，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學生學習語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學習能力都比過去提高了，合作學習多了，使用多媒體多了，讓學生收集資料多了，等等。老師們重視了學生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對學生創(chuàng)新潛能的開掘。但，也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問題：語文課堂雖是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體。課堂上“語文”少了，“關(guān)于語文”的東西多了。

3、問題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實實的語言文字訓(xùn)練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學生思考、質(zhì)疑的時間被大量擠占。針對當前語文教學的這些弊端，針對目前小學語文教學的現(xiàn)狀，我們提出“研究.立足生本教研，促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”旨在探求語文教學的真諦，著眼于學生終身發(fā)展的需要，全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，高效率地學習，從小打好學習語文的基礎(chǔ)。（二）課題所要解決的問題　　經(jīng)過充分調(diào)研，課題組認為本課題主要解決以下的問題：?、叛?/p>

4、究有效的生本學法：可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生完全參與到課堂活動中來,充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，構(gòu)建新型的生本課堂。⑵不斷地更新教學理念，改進和優(yōu)化課堂教學方法，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學情境，解決學生認識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾,達到熟練掌握知識、技能的目的。⑶創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，使之既為學生的學習提供認知?？奎c，又激發(fā)學生的學習心向,適應(yīng)語文新課程目標的要求。近十多年來，世界各國語文教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學方法的精華和借鑒別國先進教學方法的基礎(chǔ)上，正在創(chuàng)立或試行各種最優(yōu)化

5、的教學方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、情景法、問題教學法、分組教學法、綜合教學法、自學指導(dǎo)法、研究性學習法等，這些教學方法的共同特點是：重視引起學生的興趣，重視發(fā)揮學生的主體作用，重視發(fā)展學生的智能，重視指導(dǎo)學生的自學方法，重視學生的合理負擔?？偟木袷且箤W生耗費較少的時間和精力，取得最大最好的學習效果。這些教學方法也為我們開展“立足生本教研，促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”提供了借鑒。研究重點、難點：1、關(guān)注生本，突現(xiàn)素養(yǎng)。我們應(yīng)該為學生的語文學習提供足夠的空間、足夠的機會，讓他真正成為“學習主體”研究.。語文教學要定位于學生的生命發(fā)展，要高度關(guān)

6、注學生的發(fā)展，讓學生的潛能得以實現(xiàn)。2、立足文本，超越教材，重視語言的積累和運用。學生的生活活動、情感活動、心靈活動等所有的生命運動都是語文學習的過程。在教學中，將內(nèi)容理解轉(zhuǎn)化為個性語言；把情節(jié)分析轉(zhuǎn)換為研究語言；創(chuàng)設(shè)語言轉(zhuǎn)換的機會，進行說寫訓(xùn)練，使語言積累內(nèi)化為讀寫能力。培養(yǎng)學生品味、鑒賞語言的能力，力促學生積累的語言成為動態(tài)，在新的語境運用中煥發(fā)活力；力促學生超越文本，以課文里的言語運用實例為基點，延伸擴展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，實現(xiàn)讀、寫、說等綜合性學習的有機整合?！。ㄈ┱n題的研究目標基于以上背景分析而形成的針對性問題，課題組提

7、出：我們通過研究，在語文教學中圍繞“學生的言語運用，學生的知識需求，學生的心靈豐富，學生的精神成長”這個根基和原點，思考如何喚醒、誘導(dǎo)、激發(fā)學生的言語潛能、個性、情感和心靈；思考如何讓學生感到讀寫的快樂,感受到言說帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學生表現(xiàn)出對言語的敏感,體驗到言語生命的蓬勃和語文盎然的詩意。力求解決后進生學習困難、學生傾聽習慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平低下等問題，在研究的過程中，尋找適合我校教師和學生的有效途徑，以期達到提升小學生語文素養(yǎng)的最終目的。二、研究進展　　本課題的研究自2012年12月開始至今，主要經(jīng)歷了四個階段：第一階

8、段：課題前期準備階段（2012年12月--2013年2月）時間為2012年12月--2013年2月，這一階段