《設(shè)置有效的教學(xué)情境，促進(jìn)師生互動》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、沒置有效的教學(xué)情境，促進(jìn)師生互動摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中職政治課的教學(xué)0標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，在突出讓學(xué)生掌握思想政治理論知識的同時(shí)，更加注重如何實(shí)現(xiàn)將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動。學(xué)生如何通過思想政治課的學(xué)習(xí)，樹立起正確的世界觀和方法論，以及如何更加有效的掌握思想政治課的理論和思維方法，就很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在我們的面前。木文通過三個(gè)方面，探討如何有效設(shè)置教學(xué)情境，促進(jìn)師生互動，從而實(shí)現(xiàn)中職思想政治課教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：屮職思想政治互動一、研究學(xué)情，以學(xué)定教新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不否定教師的重要作用。教師“傳道授業(yè)解惑”的

2、角色定位無論是在過去還是現(xiàn)在乃至將來，都是不會改變的。作為思想政治課教師，承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展尤其是思想政治素質(zhì)提升的重任，在課堂教學(xué)中，必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以三尺講臺為自己生命的舞臺，在教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后評價(jià)中，用有效的方式對學(xué)生進(jìn)行示范、指導(dǎo)和影響。[1]權(quán)力下放、重心下移，是新課程改革的一個(gè)重要特征，改革強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師要對學(xué)科課程進(jìn)行二次開發(fā)，“用教材教”來替代過去的“教教材”，教材雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最重要的資料，但是已經(jīng)不是唯一的資源，教師需要發(fā)揮自己的聰明才智，對教材做基于學(xué)情和校情的重新構(gòu)建，

3、開發(fā)適合木校學(xué)生的“校本教材”。在思想政治課中，教師必須不斷研宂課程標(biāo)準(zhǔn)和隨時(shí)變化的學(xué)情，幵發(fā)“校本教材”，以提高教學(xué)的針對性和有效性。因?yàn)樽鳛轱@性的德育課程，學(xué)生的周圍環(huán)境和成長經(jīng)歷決定著他們的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)，如農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差異，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生與普通中學(xué)學(xué)生的差異，這種差異決定了教師必須用不同的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，真正找到適合學(xué)生的交流方法，才能打開學(xué)生的心門，觸及學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和活動中修正自己的偏差，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！霸谡n堂上，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，即學(xué)生的‘已知區(qū)’。在‘己

4、知區(qū)’和‘最近發(fā)展區(qū)’的結(jié)合點(diǎn)即知識的‘增長點(diǎn)’上來建立互動課堂，這樣有助于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識的同化，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充和完善。”政治教師只有在課堂教學(xué)過程屮，真正了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)情，才能做到以學(xué)定教，既重視學(xué)生的主體地位，又注重互動方式的創(chuàng)新，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感溝通。[2]二、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境對于思想政治課而言，學(xué)習(xí)情境具冇至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)所發(fā)揮的作用可以比作一位默默無聞的教師，在不同的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量具有明顯差異。因此，在思想政治課堂師生互動中必須要高度

5、重視創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，通過有效的情境來促進(jìn)師生之間的情感互動。有效的學(xué)習(xí)情境必須建立在貼近學(xué)生的基礎(chǔ)之上，引起學(xué)生對問題和關(guān)注和興趣，讓學(xué)生在一種積極主動的環(huán)境中投入到課堂師生互動屮來。只有在課堂上構(gòu)建一種有利于學(xué)生親身體驗(yàn)和移情的學(xué)生情境，才能充分激發(fā)學(xué)生的各種情感和價(jià)值體驗(yàn)。因此，在思想政治課堂師生互動中將豐富的學(xué)習(xí)情境引入，能夠引發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望、提高學(xué)生對理論和問題研究的熱情，使學(xué)生在分析、研宄具體問題時(shí)，提高自己的思想認(rèn)識，把知識、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一起來。例如，在進(jìn)行主觀能動性和客觀規(guī)律這一個(gè)

6、知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，基于本知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動情境。教師先播放視頻和PPT:介紹某校創(chuàng)業(yè)青年陶爭榮，85后大學(xué)生，畢業(yè)后回到農(nóng)村，種植有機(jī)茭白，創(chuàng)辦爭榮農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)合作社，立志改變農(nóng)村濫用農(nóng)藥的習(xí)慣，為人們提供健康安全的食品。之后教師提問：了解了陶爭榮的創(chuàng)業(yè)故事后，請同學(xué)們思考討論幾個(gè)問題。(1)陶爭榮的有機(jī)農(nóng)場為什么能夠生存并發(fā)展下去？(2)他是怎樣改變過去大量使用農(nóng)藥化肥的種植方式，發(fā)展有機(jī)農(nóng)業(yè)的？(3)為什么陶爭榮在節(jié)冃屮說他現(xiàn)在雖然身心很苦，但是

7、Aj心覺得一定要堅(jiān)持下去呢？學(xué)生討論了這幾個(gè)問題后，都被校友的

8、創(chuàng)業(yè)故事深深感動。通過創(chuàng)業(yè)的事例，使學(xué)生體會到只有在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動性，擁有堅(jiān)定的理想、信念和頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈去努力，才能取得成功。三、課堂引入社會實(shí)踐，豐富互動內(nèi)容思想政治課作為人文學(xué)科，要充分展示社會發(fā)展和進(jìn)步的成果，要在社會生活的人環(huán)境中求得生存和發(fā)展，要給予學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力和信心。因此，“思想政治課必須以社會生活作為課程的‘源頭活水’，深入挖掘社會資源和素材，才能使課堂豐富多彩，充滿時(shí)代精神，充滿生機(jī)，才能使學(xué)生的生命得到成長。如果不能貼近生活，思想政治課就會被視為‘假、大、空’，就會缺乏

9、信度。思想政治課教學(xué)資源的選擇，學(xué)生活動的設(shè)計(jì)，都要符合中國的國情和社會發(fā)展需要，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和成長需要。只有在社會生活中選擇適合學(xué)生的素材，才能架起生活與知識、學(xué)生與社會的橋梁。”在課堂師生互動過程中，以恰當(dāng)?shù)纳鐣Y源為在載體，j能使師生圍繞熱點(diǎn)話題展開討論和交流，使師生在思維的碰