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1、《登高》說課稿谷城三中李星麗尊敬的各位評委：（）好！我說課的內(nèi)容是《登高》的教學(xué)設(shè)計。一、說教材《登高》這首詩是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”。全詩通過登高所見、所聞、所感，描繪了江邊深遠(yuǎn)空曠的秋景，傾訴了詩人長年漂流、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動人心弦。這首詩作為中國文學(xué)的奇葩，對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情

2、趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”的要求，從提高學(xué)生語文素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1、了解詩人杜甫的有關(guān)常識；2、掌握由詩歌意象品味詩歌意境及品讀關(guān)鍵詞把握情感的技巧。過程與方法目標(biāo)：通過誦讀、討論等方法感受品味詩歌語言，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛和憂思詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：品讀詩歌的語言，分析詩

3、中的形象特征，體味詩人的情感。針對學(xué)生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人深沉的苦痛和憂思存在困難的情況,確立了本課的教學(xué)難點(diǎn)：賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛與憂思。綜上所述，本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學(xué)生去感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)賞詩之法。二、說教法這課的教學(xué)，就教而言，主要采取如下方法：1、誦讀法。其根據(jù)是詩歌講究韻律和節(jié)奏，采用單讀、齊讀、師讀、生讀、局部讀、整體讀等多種形式的讀，使學(xué)生感受古典詩歌的音韻美、意境美、悲情美。同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。

4、2、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，要突破教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)中運(yùn)用我做的課件及導(dǎo)學(xué)案補(bǔ)充有關(guān)詩人杜甫的重要的信息以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥就很必要了。3、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。語文課應(yīng)該成為師生發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。三、說學(xué)法本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、朗讀和默讀相結(jié)合的

5、方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，體會和領(lǐng)悟詩歌的音韻美。針對高一的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。采取粗讀的方法，整體感知。但《登高》這首詩意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。3、自主探究合作法。根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求，在研讀課文時，學(xué)生分組討論探究合作，抓住表現(xiàn)意象及情感的關(guān)鍵詞體會文中濃重的悲情。4、進(jìn)行小課題研究。其根

6、據(jù)是新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的要求及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在課后以杜甫詩歌為專題，充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小課題研究，總結(jié)杜詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動意識、成功意識。四、說課堂教學(xué)過程（一）、情景導(dǎo)入營造悲境以山水國畫為背景，配上民族音樂，渲染出詩歌特有的古典意境，在學(xué)生感受美的同時，教師隨機(jī)導(dǎo)入：九月九日是中國的(重陽節(jié))，那是一家人登高祈求長壽的歡快節(jié)日?？墒怯羞@樣一位老人，衣衫襤褸，滿身疾病，年過半百，卻只能漂泊異鄉(xiāng)。他步履蹣跚地登上長江之濱的夔州，面對處于戰(zhàn)亂的國家，面對萬里之外的故鄉(xiāng)，

7、面對漫天的落葉，面對滾滾長江水，百感千愁涌上心頭……今天就讓我們走近這位老人（杜甫）。共同來欣賞一千兩百多年前他為我們留下的千古傳唱的著名詩篇《登高》。這樣的導(dǎo)入設(shè)計既激發(fā)了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也為課堂教學(xué)作了很好的情感鋪墊。（二）、整體感知讀出悲情1幻燈片展示誦讀提示，請同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。初步感受詩歌的感情基調(diào)。（悲）2請一個同學(xué)有感情朗誦，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師補(bǔ)充，做朗讀指導(dǎo)。3．再請一個同學(xué)有感情朗誦，師生點(diǎn)評。4．師配樂朗誦《登高》……5、學(xué)生有感情地齊讀《登高》。此教學(xué)設(shè)計是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納

8、推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計，同時通過反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩歌的音韻美、感情美，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。（三）意象情詞品出悲