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1、論多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用趙善堂（大名縣第一中學(xué)河北大名056900）1.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，使抽象的、靜態(tài)的知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化，有利于知識(shí)的理解在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)碰到有些知識(shí)比較抽象，受實(shí)驗(yàn)條件等影響用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以將物理知識(shí)形象化、具體化，把抽象變?yōu)榫唧w，靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)牛對知識(shí)的理解。比如在研究”滑動(dòng)變阻器改變電流“時(shí)，學(xué)牛對變阻器滑片移動(dòng)時(shí)：電阻線長度變化與流過該電路的電流之間的變化比較難接受，教師為了突破這一難點(diǎn),常常既做實(shí)驗(yàn)，

2、乂板演，由于不能做到同步進(jìn)行，學(xué)生的認(rèn)識(shí)上比較模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如在學(xué)牛通過實(shí)驗(yàn)研究對滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)電流會(huì)變化有了感性認(rèn)識(shí)后，利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)再配以電流流向的情景展現(xiàn)在大屏幕上，可使學(xué)生清晰地觀察到：只有電流流過的電阻線才發(fā)揮作用，在此基礎(chǔ)上配以滑片移動(dòng)時(shí)，電流移動(dòng)方向的模擬動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，可通過層層直觀的透析，不但使學(xué)牛很快突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，而且使學(xué)生對滑動(dòng)變阻器的工作原理有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，初步理解了滑動(dòng)變阻器改變電流大小的方法。例如在“慣性”教學(xué)中分析汽車突然啟動(dòng)時(shí)人為

3、什么會(huì)后仰，汽車突然剎車時(shí)人為什么會(huì)向前傾，可首先引入一段汽車啟動(dòng)或剎車的動(dòng)畫，再抽象為模型，再對模型進(jìn)行分析。通過這種抽象化處理，學(xué)生很輕松就掌握了該事例分析。例如聲波是看不見摸不著的，教師在課堂上很難把聲波是縱波這一問題講清楚，可以設(shè)計(jì)出音叉振動(dòng)時(shí)周圍空氣疏密情況以及波的傳播情況，然后設(shè)計(jì)擊周圍空氣振動(dòng)情況，最后得出聲波是縱波。2.多媒體技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)的整合，可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)學(xué)牛的感性認(rèn)識(shí)在做課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于受到教學(xué)時(shí)間、空間或現(xiàn)實(shí)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的觀察和操作有時(shí)無法達(dá)到教學(xué)要求，例

4、如，物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)的吋間不足，現(xiàn)象稍縱即逝，微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等，而如果借助計(jì)算機(jī)的幫助，用攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象錄制下來，重放、慢放、或放大，甚至是模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長時(shí)間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，能夠幫助學(xué)生觀察，從而彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。例如，平拋運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)的吋間太短，若用數(shù)碼攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，用電腦軟件做成錄像，在大屏幕上重復(fù)慢放，這樣現(xiàn)象明顯、過程清晰，增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。在做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作

5、之前，教師也可先通過大屏幕講解可演示該實(shí)驗(yàn)的方法、步驟及注意事項(xiàng)等問題，更能有效便捷地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。當(dāng)然虛擬、模擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性較差，可信度較低因此不能完全替代實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)。3?多媒體技術(shù)與黑板的有機(jī)結(jié)合，能夠增大課堂的的信息容量黑板作為傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，能使學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，相對較長時(shí)間的保留在視野內(nèi)，尤其是當(dāng)吋沒有弄清處的問題，還可以冋頭找吋間繼續(xù)思考，教師在黑板上板書時(shí)，也為學(xué)生提供了寶貴的自主利用吋間，黑板還能夠呈現(xiàn)整節(jié)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解知識(shí)、理清思路，當(dāng)然黑板有一定的

6、局限性，需要與多媒體結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，充分利用教學(xué)資源。比如利用多媒體代替小黑板展示例題、習(xí)題或其它信息，省吋省力，使用方便，H容量可以不受限制。如對例題的處理，可通過邊展示過程邊分析，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題。如在動(dòng)量守恒定律一節(jié)中這樣一個(gè)例題：一枚空中水平飛行的導(dǎo)彈，質(zhì)量為m,速度為v,導(dǎo)彈突然爆炸為兩塊，一塊質(zhì)量為ml,沿著v反方向飛行，速度大小為"，求另塊的速度？將此例題呈現(xiàn)在大屏幕上，節(jié)省了板書吋間，在分析這個(gè)問題吋可設(shè)計(jì)動(dòng)畫，首先讓導(dǎo)彈從左邊運(yùn)動(dòng)到畫面中央，顯示現(xiàn)在的動(dòng)量，再讓導(dǎo)彈爆炸，告訴學(xué)

7、生這吋導(dǎo)彈在水平方向不受外力作用，因此動(dòng)量守恒，再讓導(dǎo)彈爆炸開，告訴學(xué)生導(dǎo)彈爆炸后兩塊的動(dòng)量。根據(jù)動(dòng)量守恒定律，學(xué)生很容易解這個(gè)問題。當(dāng)然用多媒體完全代替黑板，幻燈片完全代替板書也是片面的。4?多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，可以提高課堂教學(xué)效果教師可以通過使用課件，促進(jìn)師生互動(dòng)，師生與課件互動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，另外還能將某些抽象的問題形象化、直觀化，如電場線、磁感線的描繪，可以將靜態(tài)的描述動(dòng)態(tài)化。如把單擺在擺動(dòng)過程中受到的冋復(fù)力的分析圖做成Flash動(dòng)畫，單擺沿小段園弧做往復(fù)運(yùn)動(dòng)，相應(yīng)的冋復(fù)

8、力和大小和方向也在時(shí)刻變化，幫助學(xué)生理解冋復(fù)力的分析，還可在課件中提供若干習(xí)題以及對學(xué)生解答正誤的判斷和參考答案，讓學(xué)生通過“一試身手”檢驗(yàn)自己對所學(xué)知識(shí)的掌握程度，同吋教師也可根據(jù)學(xué)生的反饋情況，了解教學(xué)效果，準(zhǔn)確抓住學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，及吋采取有效措施，幫助學(xué)生彌補(bǔ)認(rèn)知缺陷，掃除下一步教學(xué)活動(dòng)的障礙。總的來說，多媒體能夠增人課堂的知識(shí)容量，展示形象直觀的物理模型,呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)五彩繽紛的物理世界，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的趣味性，體