《如何借助故事表演活動(dòng)提高幼兒的早期閱讀能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、如何借助故事表演活動(dòng)提高幼兒的早期閱讀能力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：''引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語言的優(yōu)美和豐富，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！痹缙陂喿x是幼兒獲得完整語言的有益途徑。即口頭語言（聽、說能力）和書面語言（讀、寫能力）的結(jié)合，對(duì)提高人的吸收信息、選擇信息、表達(dá)信息、運(yùn)用信息的能力具有重要意義。早期閱讀為幼兒形成科學(xué)合理的思維方式提供了空間，因?yàn)樵缙陂喿x教育不是機(jī)械看圖書，而是讓幼兒調(diào)動(dòng)內(nèi)部信息去觀察、理解圖書內(nèi)容。它是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的有效手段。周兢老師曾說過，幼兒園的早期閱讀活動(dòng)應(yīng)提倡多方整

2、合，其中就提出靜態(tài)學(xué)習(xí)方式與動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式的整合。而表演游戲是深受幼兒喜愛的一種游戲活動(dòng)。它是根據(jù)幼兒熟悉的兒童文學(xué)作品的內(nèi)容,以表演的形式，通過角色對(duì)話、動(dòng)作、手勢、表情、詞語等手段，創(chuàng)造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)文學(xué)作品的一種游戲。兩者一靜一動(dòng)恰可以有效整合，那么如何將兩者有效整合呢?我在這兩年的課題研究中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，在此提出與大家共同分享探討。一、在閱讀前，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的故事內(nèi)容有關(guān)研究者表明，無論是成人還是幼兒，唯有形象才會(huì)有深刻的記憶。我們使用的早期閱讀教材就一定要具有鮮明的形象，這樣對(duì)于幼兒的閱讀記憶是非常有幫助的。面對(duì)眾多版本的圖書，首先考慮其內(nèi)

3、容既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又要貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。其次還要為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn)，促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展和提高。第三，圖畫書的畫面和顏色也是選擇的一個(gè)因素，顏色應(yīng)是鮮明的，布局應(yīng)是簡單整齊的。如：故事的講述形式或釆用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系。這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。因此針對(duì)大班幼兒對(duì)文字、書面符號(hào)感興趣，記憶的有意性有了明顯的發(fā)展，抽象邏輯思維開始萌芽，喜歡參與富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，理解能力不斷增強(qiáng)，表達(dá)能力明顯提高的年齡特點(diǎn)，我選擇了幸福種子中，《我家是動(dòng)物園》、《國王生病了》、《彩色的鴨子》、《沒有不方便》、《小木匠學(xué)手藝

4、》、《棒棒天使》、《蜘蛛先生要搬家》、《昆蟲躲貓貓》、《啊哈!幼兒園》等多部作品。這些作品都向幼兒展示了一個(gè)個(gè)豐富有趣的情境事件。與其他故事相比較，這些作品情節(jié)對(duì)話更豐富，表演性更強(qiáng)。幼兒在活動(dòng)中，更能借助表演增長對(duì)早期閱讀的理解。二、在閱讀欣賞文學(xué)作品的過程中，充分挖掘表演的功能，自然而然地觀察和學(xué)習(xí)相應(yīng)的漢字，有利于幼兒對(duì)書面文字的關(guān)注和朗誦（一）采用觀看表演的方式，理解閱讀內(nèi)容幼兒的思維具有具體形象和直覺行動(dòng)性的特點(diǎn)，具體形象的表演能引起幼兒的關(guān)注和興趣，還能幫助幼兒理解閱讀的內(nèi)容，更能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。例如：早期閱讀《早上好》，教師采用操作表演的方

5、式：讓身穿不同服裝的四國娃娃玩具逐一邊鞠躬邊用不同的語言問候早上好，使幼兒通過視、聽兩方面感知?jiǎng)幼?、含義和語音。孩子們對(duì)外國語言很感興趣，他們積極地模仿學(xué)習(xí)中、英、德、日四國問候早上好的語言，在不知不覺中不僅學(xué)會(huì)了四句問候語。知道它們所表達(dá)的共同含義，初步了解不同民族的服裝文化和文字結(jié)構(gòu)，還能感知到書面語言文字和口頭語言表達(dá)方式的多樣性。（二）通過表演，加深對(duì)文字符號(hào)的理解，提高閱讀的興趣有趣的圖文并茂的故事、有實(shí)在意義的文字，能夠幫助幼兒形成有關(guān)書面語言的初步知識(shí)。例如：閱讀故事《國王生病了》，講述一個(gè)國王生病了，醫(yī)生建議他多多運(yùn)動(dòng)，并開了一張運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，教師重

6、點(diǎn)引導(dǎo)幼兒閱讀運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表上寫有“星期星期日”的漢字，并向幼兒提問：醫(yī)生給國王開的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表是什么?教師根據(jù)幼兒的講述在相應(yīng)的漢字后面畫上簡單的圖形，如：''星期一”的后面畫一座山一一表示爬山，'‘星期二”的后面畫一匹馬一一表示騎馬,“星期三”的后面畫波浪一一表示游泳等……在文字和圖片的提示下，引發(fā)幼兒的口頭語言以及表征意義的聯(lián)想，從而有利于幼兒逐步認(rèn)識(shí)書面語言的表意性質(zhì)。在教師的鼓勵(lì)下。幼兒們還邊閱讀運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，邊表演相應(yīng)的動(dòng)作。這種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的閱讀方式，形成了一種積極的綜合式閱讀聯(lián)系。大大地激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。三、在閱讀理解圖書后，嘗試用繪畫或圖表的方式

7、，引導(dǎo)幼兒自制表演活動(dòng)的故事腳本幼兒在閱讀每一本圖書后，都有自己的理解和想法。但要把圖書中的書面語轉(zhuǎn)化成表演中的對(duì)話，對(duì)幼兒來說還是有一定的難度。因此我嘗試讓幼兒用繪畫或圖表的方式表達(dá)或遷移自己對(duì)作品的理解和想法,嘗試與同伴合作制作腳本，建立起初步的“讀”和''寫”的信心，逐步培養(yǎng)幼兒書面表達(dá)的能力。一開始制作腳本時(shí)，我先嘗試讓幼兒把故事中的一個(gè)小情節(jié)，制作成一個(gè)小腳本。例如：故事《國王生病了》，在幼兒閱讀醫(yī)生給國王制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒給國王制訂運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表。7人為一小組，每組有一套寫有“星期一一一星期日”的漢字白紙，啟發(fā)幼兒與同伴商量合作，鼓勵(lì)幼兒想

8、出一個(gè)運(yùn)動(dòng)