《楊家廠小學(xué)發(fā)展思路》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、楊家廠小學(xué)辦學(xué)發(fā)展思路指導(dǎo)思想：以“讓師生幸福成長(zhǎng)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終生發(fā)展奠泄基礎(chǔ)?！霓k學(xué)理念為指引，堅(jiān)持“制度立校，特色亮校，人和強(qiáng)?！保寧熒鑫幕?，建和諧校園。一、“制度立校”學(xué)校發(fā)展的規(guī)范化與其他行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作有共同點(diǎn)，它是學(xué)校管理中的基本原則要求，具有普遍的指導(dǎo)意義。規(guī)范化是一種教育觀的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量水平的一把標(biāo)尺。而體現(xiàn)學(xué)校規(guī)范化水平的制度文化建設(shè)是保證學(xué)校對(duì)持續(xù)發(fā)展的根本，因此我們進(jìn)一步樹立了“制度立校''的工作設(shè)想。學(xué)校將以制度建設(shè)為引擎，蘊(yùn)造積極的學(xué)校制度文化，彰顯辦學(xué)活力，朝著“學(xué)校最具權(quán)威的是制度，而不是校

2、長(zhǎng)”的理想辦學(xué)境界努力。工作策略：1、進(jìn)一步修訂，建設(shè)一套切實(shí)可行的，行之有效的學(xué)校管理制度。①、制度覆蓋面廣，制度制訂時(shí)充分征求意見，以保證學(xué)校整體利益為主的基礎(chǔ)上，有人情化的考慮。②、制度的制訂以獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣為根本，發(fā)揮一定的經(jīng)濟(jì)杠桿作用。以能夠調(diào)動(dòng)教師工作積極性,喚發(fā)工作熱情為原則。③、制度條款盡量細(xì)化、量化，以真正可操作為保證。如本學(xué)期進(jìn)一步完善修訂了學(xué)校教師月工作考核方案，骨干教師學(xué)期考核細(xì)則，教師年度考核評(píng)選辦法,并出臺(tái)了針對(duì)個(gè)人的行政考核細(xì)則。在今后的學(xué)校管理中將不斷完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，保證制度的合理性和可操作性，使制度能真正起到導(dǎo)向和評(píng)價(jià)作用。

3、2、落實(shí)制度的剛性執(zhí)行。制度一旦制定，嚴(yán)格按章辦事，真正做到“有情的管理，無情的規(guī)章，絕情的考核''，“對(duì)事不對(duì)人”，“制度面前人人平等”，真正使大家心服口服地執(zhí)行學(xué)校制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度他律+口律”確保從制度層面上落實(shí)，制度能真正影響到教師的一舉一動(dòng)，保證學(xué)校工作的執(zhí)行力，做到事情有人管、人有制度管，使學(xué)校管理在制度的引領(lǐng)下走上民主化、科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。二、“特色亮?！保ㄒ唬?、童話育人辦學(xué)特色的確立1、學(xué)校所在區(qū)域具有十分豐富的童話資源。學(xué)校的發(fā)展不是看一座座拔地而起的高樓多么壯觀，也不是跟附潮流涌浪多么熱鬧，而在于能否造就吋代發(fā)展所需的人。當(dāng)下素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)，

4、新一倫課程改革己全而鋪開，每個(gè)教育人都在思考：我的教育優(yōu)勢(shì)在哪里？每所學(xué)校都在審視：我的辦學(xué)特色在哪里？因此，立足校本優(yōu)勢(shì)彰揚(yáng)辦學(xué)特色，成了每所學(xué)校執(zhí)著的追求。麥溪中心校地處茅山老區(qū)，所在地的傳說、神話、民間故事等童話資源十分豐富。童話是世界文化藝術(shù)寶庫中的一朵奇葩，散發(fā)著淡淡芬芳；童話是少年兒童十分喜愛的一種文學(xué)形式，她像一串歡悅跳動(dòng)的露珠，似一股清澈明朗的泉水，如一群溫柔可愛的花仙子,給學(xué)生帶來歡樂，帶來遐想，帶來希望……2、學(xué)校進(jìn)行了多年的童話教學(xué)研究。自上世紀(jì)八十年代，我校就開展了童話教學(xué)，形成了不同年級(jí)段各不相同的童話教育的方式、方法，學(xué)校以課題為引領(lǐng)，以活動(dòng)

5、為載體，使童話走進(jìn)了孩子們的心靈世界，使童話育人成為素質(zhì)教育園地的奇葩。學(xué)校童話育人特色經(jīng)歷“八五”、“九五”、“十五J“十一五”四階段的傳承與創(chuàng)新，結(jié)出了累累碩果。學(xué)生的創(chuàng)新思維與人文情懷得到了充分發(fā)展。日前，學(xué)校主課題《農(nóng)村小學(xué)童話育人的實(shí)踐研究》已被江蘇省教育規(guī)劃辦立項(xiàng)為“十一五''首批省級(jí)課題。為此，我校以童話育人為抓手，形成學(xué)校辦學(xué)特色，是對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)教育資源的挖掘，是課題研究品牌化發(fā)展的策略。（二）童話育人辦學(xué)特色的理念用童話故事滋潤(rùn)兒童，用童話活動(dòng)發(fā)展兒童。（這兒的童話故事，一方面指文學(xué)作品中古今中外的經(jīng)典童話，二、還包括我校所在地區(qū)的傳說、神話、民間故事等

6、豐富的童話教育資源；童話活動(dòng)，既是對(duì)經(jīng)典童話的聽、說、讀、寫，還包括對(duì)所在地區(qū)豐富的民間童話的采集、整理、表演；更是融入于各學(xué)科教育教學(xué)的滲透、對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。）用兒童的話引導(dǎo)兒童，用兒童的故事成長(zhǎng)兒童。（兒童的話，指在校園生活中兒童說出的如孝順父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心他人等具有積極意義的話，對(duì)這些閃著光輝的兒童的話整理、匯編，用來引導(dǎo)兒童具有強(qiáng)大的榜樣作用。兒童的故事，指兒童中努力學(xué)習(xí)、尊紀(jì)守法、助人為樂等感受人的事跡，通過對(duì)這些兒童故事的宣傳，教育身邊的兒童，促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。）（三）、童話育人辦學(xué)特色的創(chuàng)建規(guī)劃第一階段（2008.9——2009、7）:確立童話育人的學(xué)

7、校特色。形成童話育人的標(biāo)識(shí)物，使群眾進(jìn)校園便能感受、了解到學(xué)校童話育人的辦學(xué)特色。第二階段（2009、9——201（）、7）:將童話育人的學(xué)校特色融于各學(xué)科的教育教學(xué)之中，并形成研究方案，成為研究的專題，成果明顯。第三階段（20010、9——）:學(xué)校童話育人特色顯明，成果豐碩。在市內(nèi)外具有顯著的影響力，童話育人的辦學(xué)特色對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育的深入、對(duì)提升學(xué)校的品味、在促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展上獲得較高的美譽(yù)度和公信力。三、“人和強(qiáng)?！薄胺e力所舉，無不勝也；而眾之所為，無不成也學(xué)校如能增強(qiáng)凝聚力、向心力，各項(xiàng)工作就能開展得事順心暢、蓬蓬勃勃。做到“人和