《對中學閱讀教學中誤區(qū)的反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、對中學閱讀教學中誤區(qū)的反思閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，《語文課程標準》關于閱讀的目標，在理念上有較大的變化，而在閱讀教學過程中，許多教師敢于探索實踐的精神值得稱道，但有些做法并非值得學習，而應該引起我們的深思。一、求量不求質《語文課程標準》特別強調要加強朗讀。這在語文教師中基本達成共識?！白x書百遍，其義自見”，課文一定要多讀。這的確從根本上改變了那種只聽教師滔滔不絕，不聞學生書聲朗朗的語文閱讀課。然而，在操作過程中，有時課文讀了不少遍，卻并沒有達到預期效果。我們聽的一節(jié)探討課《黃河頌》，一節(jié)課讀課文達9遍，可謂“多讀”;形式也可謂多樣，生齊讀，男女領讀，分組讀，挑

2、戰(zhàn)讀；但對課文的情感理解并未在課堂讀中逐步加深。只是簡單地重復，雖也有評價，但都只是停留在聲調、語氣、停頓等層次上。我認為這樣的“讀”仍不是新課程標準中要求的“讀”。因為教師的指導作用并未體現(xiàn)出來。忽略了對每一“讀”的環(huán)節(jié)的具體要求，并體現(xiàn)不出一定的梯度一一感知、理解、品味。學生無目的地閱讀是不會有進步的。何謂“讀”好？即：每讀一次對文本的理解都上升一級。直到融入到作者的創(chuàng)作激情中去，情不自已，而不能滯留在“膚淺”的知識表面上。教師應通過不同方面對學生的每一遍“讀”提出不同的具體要求，讓學生有目的地讀。如：第一遍讀正確每一字，第二遍讀出聲調變化，第三遍讀出情感體驗。第四遍

3、將其融合，讀出自己的理解。……這樣再按要求評價，學生能看到自己的進步，讀就成了一件愉快的事，更利于學生體會文章的內涵，努力達到更新的目標。二、按自己喜歡的方式讀“按自己喜歡的方式讀”是現(xiàn)在語文課堂?？梢月牭降囊痪湓?。許多教師的公幵課上都這么說，似乎只有按自己喜歡的方式讀，才能體現(xiàn)學生的自主性。筆者認為這是又一大誤區(qū)?！墩Z文課程標準》明確規(guī)定了讀的階段性和不同方式：1.能用普通話正確、流利有感情地朗讀。2.默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于400字……此外還有略讀、瀏覽、跳讀等多種方式，而在訓練過程中，怎么能每次都只用自己喜歡的方式讀，而不嘗試用多種方式呢？各種閱

4、讀技巧又怎么能只通過自己喜歡的方式“讀’就練就呢？況且，教材單元提示也依據(jù)不同的課文提出了不同的“讀”的要求。例如：七年級下冊第二單元閱讀提示的要求是：“要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養(yǎng)崇高的愛國情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧”。而本冊第五單元提出的要求是：“學習這個單元，練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。”稍作分析，就會發(fā)現(xiàn)這樣的不同主要是課文的體裁不同，讀的要求也不同。第二單元課文主要是詩歌、散文，適合朗讀，而第五單元課文主要介紹探險家的故事，文章較長，目的是讓學生抓信息、激壯志，適合默讀。文體不同，思想感情不同，讀的方式也

5、應變化，而我們怎么能一句“按自己喜歡的方式讀”，只重視自主性，而忽視文本本身的特點呢？課堂時間是有限的，我們只有在教會學生各種閱讀方法、養(yǎng)成良好閱讀習慣后，才可以嘗試“按自己喜歡的方式讀”。只有在長期的訓練和培養(yǎng)中，練就更多的“讀技”，才能真正在讀中暢游，做到出神入化，人文合一。三、重朗讀，輕默讀注重學生良好的閱讀習慣的培養(yǎng)是《語文課程標準》明確提出的。良好的習慣有利于學生高效率地學習，有利于提高學習、工作、生活的質量，良好的習慣可使人終生受益。反之，消極有害的習慣，則會干擾人們按照有效的方式行事，并可能隨時給人們帶來意想不到的損失。習慣一旦形成，要想改變它就十分困難。因

6、此，第一學段的“讀”尤其要重視閱讀習慣的培養(yǎng)。而目前學生在第一學段普遍以朗讀為主，唱讀、指讀仍十分嚴重，大部分學生到第三學段默讀習慣仍未形成。這與教師的重視與否，指導是否到位分不開。第一二學段，課文一般較短小，學生不費時就可以讀一遍。而這樣的朗讀教師可以直接得到反饋信息：字詞、聲調、語氣正確與否，能直接檢驗閱讀目標“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而極少去指導學生如何默讀。我們聽說過演講賽、朗讀賽、口語交際展示，卻很少聽說舉行默讀大賽。在教師的思想觀念上容易輕視，特別是低段。我?guī)状温犘W一、二年級的語文課無一例外沒有默讀訓練，更談不上默讀指導。有效的默讀比朗讀

7、更便于集中精力思考，與朗讀相比能更明顯地提高閱讀速度，有利于正確深入地理解文本和擴大閱讀量。在不同階段，我們應像對待朗讀訓練指導一樣，按不同學段目標進行默讀指導。如：七年級要緊扣“準確、迅速、適應”三個基本要求來進行，學生訓練時，要求學生眼到、心到、口到，注意減少眼停的時間、次數(shù)。盡量不出現(xiàn)回視，逐步擴大掃視，不讓學生用手指讀，讀后可通過信息攝取量測試“準確”，時間長短測試“迅速”，多做幾次就有了“適應”。經(jīng)過一段時間的訓練，學生默讀速度普遍提高，效果明顯增強。教師要盡可能為學生創(chuàng)設更多的默讀條件，課文中不是特別生動凝煉的語句