《基礎(chǔ)化學(xué)課程改革思路淺析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、基礎(chǔ)化學(xué)課程改革思路淺析基礎(chǔ)化學(xué)課程改革思路淺析　　課程改革以來(lái),各個(gè)職業(yè)院校改革重心無(wú)不放在核心專(zhuān)業(yè)課程建設(shè),校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建上,課程計(jì)劃以及課程實(shí)施從理論課堂向模擬生產(chǎn)車(chē)間傾斜,教育理念更注重學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì),這是課程改革的核心。職教課改因?yàn)閷?zhuān)業(yè)繁多,各職校情況差別大,因此,同樣的課改理念和框架模式往往得不到同樣的改革成果,所以,根據(jù)各專(zhuān)業(yè)不同,各學(xué)校特點(diǎn)差異,職教課改不像普教那樣容易做到整齊劃一,更多具體實(shí)施呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的情況?！　』A(chǔ)化學(xué)作為藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程在課程改革中必然要為核心專(zhuān)業(yè)服務(wù),因此,基礎(chǔ)化學(xué)包括其他基礎(chǔ)

2、學(xué)科課程改革將夯實(shí)課改成果且對(duì)課改深入起推動(dòng)作用。筆者就課改后的實(shí)踐教學(xué)提出淺顯思路。　　1基礎(chǔ)化學(xué)課程理念的改變　　課程改革首先是對(duì)教育理念的重新認(rèn)識(shí)和深入理解,也就是對(duì)教育者教育思路和教育觀念的再塑造。課程改革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)的必然結(jié)果。因此,教師必須要深入理解課改的教育理念,特別是基礎(chǔ)化學(xué)或者其他基礎(chǔ)學(xué)科的教師,要理解職業(yè)教育的理念、本質(zhì)、意義,找到學(xué)科的定位和教育價(jià)值所在。當(dāng)然這在教學(xué)實(shí)踐中是相當(dāng)困難的,因?yàn)榛A(chǔ)化學(xué)老師必須面對(duì)的是更少的學(xué)時(shí),更寬的知識(shí)面；學(xué)生對(duì)知識(shí)掌本文由.L.收集整理握程度的重新界定,知識(shí)在實(shí)踐生產(chǎn)中的實(shí)效性,或者

3、說(shuō)知識(shí)對(duì)學(xué)生的效益。教師還要面對(duì)所講授課程正逐漸被輕視、學(xué)校師生整體向核心專(zhuān)業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課傾斜這種情況,隨之必須改變的就是基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)以及考核模式。這些變化必須要去適應(yīng),而這種適應(yīng)的根本就是對(duì)課程改革理念的深入理解?！　?教材和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的改變　　課改之前,基礎(chǔ)化學(xué)課程還是按照化學(xué)學(xué)科分支分為無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)三門(mén)課程的。教學(xué)實(shí)施過(guò)程這三門(mén)學(xué)科也是完全獨(dú)立的,在藥劑專(zhuān)業(yè)在低年級(jí)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。課改之后將這三門(mén)課程進(jìn)修刪減修改整理后,形成了基礎(chǔ)化學(xué)這門(mén)課程。這種教材和教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施的改變,是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課最核心的變化。特別是授課內(nèi)

4、容的整理與改動(dòng)、知識(shí)的擴(kuò)充與刪減,這是教師在教學(xué)過(guò)程中最難以把握的。這需要教師深入理解教學(xué)理念做支撐；需要教師深入鉆研教材做支撐；需要教師深入了解學(xué)生做支撐；需要教師深入了解社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐做支撐。教材和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的改變并非是簡(jiǎn)單的刪減了一些知識(shí),補(bǔ)充了一些知識(shí),教師一定要了解為什么刪減、為什么補(bǔ)充,教學(xué)目標(biāo)為什么是掌握、為什么是理解、生產(chǎn)實(shí)踐會(huì)重點(diǎn)用到哪些知識(shí)等等。　　3教法學(xué)法的改變　　職業(yè)教育本身就不能像普教那樣,講授知識(shí)點(diǎn),然后是題海戰(zhàn)術(shù)鞏固練習(xí)達(dá)到融會(huì)貫通,時(shí)間和知識(shí)面寬度不允許；也不能像高校那樣,更多強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),其余翻翻講解一掃而過(guò),通過(guò)學(xué)生自

5、學(xué)完成補(bǔ)充,學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)達(dá)不到；所以,職業(yè)教育教法學(xué)法是最難以把握。課改之后,職業(yè)教育對(duì)教法學(xué)法提出了更高的要求。不管你使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還是多媒體、選擇模塊化還是驅(qū)動(dòng)任務(wù)、探究法還是講授演示法,保質(zhì)保量的完成教學(xué)內(nèi)容,這是首先；其次才能在課堂上討論技能目標(biāo)、情感目標(biāo)的達(dá)成以及綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以,教師要不斷的去鉆研教學(xué)方法,找到一套適合學(xué)生,適合學(xué)科,適合自己的方法是相當(dāng)困難的,也是十分必要的。因?yàn)槁毥谈鱾€(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的差異性較大,即使是傳統(tǒng)、經(jīng)典的教法也要融會(huì)貫通,不能完全照搬照抄?！　?課程評(píng)價(jià)和考核模式的改變　　筆者在實(shí)踐

6、中發(fā)現(xiàn),課程改革的領(lǐng)路人并不是教育理念,而是教育的考核和社會(huì)的最終評(píng)價(jià)。筆者多次思考職業(yè)教育課程改革的原因,筆者認(rèn)為這個(gè)原因就是,職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生,社會(huì)并不認(rèn)可；而社會(huì)認(rèn)可的那部分學(xué)生,在職業(yè)院校中成績(jī)可能并不突出。改革的直接原因是這兩種認(rèn)可出現(xiàn)了較大偏差。所以在基礎(chǔ)化學(xué)課程改革中,課程評(píng)價(jià)以及考核模式必須要與社會(huì)實(shí)踐、課改理念相適應(yīng),如果評(píng)價(jià)和考核沒(méi)有變化,改革就會(huì)畸形。課程評(píng)價(jià)和考核是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手,不過(guò)這句話在課改之前或者課改初期的教學(xué)實(shí)踐中卻很難落實(shí),因?yàn)樯鐣?huì)的認(rèn)可、考試的認(rèn)可、教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)可,并沒(méi)有達(dá)到完全統(tǒng)一。課程評(píng)價(jià)和

7、考核模式的改革并沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以參照和模仿,即使有了也會(huì)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)特色,學(xué)生差異等情況使之難以適用。因此,課程評(píng)價(jià)和考核模式需要教師共同探討,也需要社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐,對(duì)應(yīng)行業(yè)企業(yè)參與進(jìn)來(lái)給予指導(dǎo)。　　5結(jié)語(yǔ)　　基礎(chǔ)化學(xué)作為基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課在醫(yī)藥類(lèi)職業(yè)院校有著特殊的地位,它為藥劑專(zhuān)業(yè)、檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課服務(wù),所以基礎(chǔ)化學(xué)課程也要進(jìn)行改革。教師的教學(xué)思路是職業(yè)教育改革理念最直接的體現(xiàn),教師要深入理解教學(xué)理念,鉆研新教材,不斷將理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐,做到對(duì)教材和教學(xué)過(guò)程有的放矢。要在教學(xué)實(shí)踐中尋找適合學(xué)生、適合課程、適合自己的教法,與生產(chǎn)實(shí)踐、行業(yè)企業(yè)共同探討

8、行之有效的評(píng)價(jià)體系和考核準(zhǔn)則。