《思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中作用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用思維導(dǎo)圖(MindMap)是由英國心理學(xué)家托尼?博贊于20世紀(jì)60年代提出的。它是在層級和分類的信息組織基礎(chǔ)上,從中心主題通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支,由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識分支,并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?。思維導(dǎo)圖的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來,讓你的左右腦同時運(yùn)作,將你的思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。我們的大腦神經(jīng)也是一個由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元。而思維導(dǎo)圖的最初靈感也正是源于大腦神經(jīng)元,因此是大腦思維的真實(shí)體現(xiàn)。從表現(xiàn)形式上來看,思維導(dǎo)圖

2、和大腦本身的思維方式是統(tǒng)一的,是一種利用大腦語言思維的模式,而只有利用大腦自身的語言來思考問題才能最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。比如,在繪制思維導(dǎo)圖的過程中它倡導(dǎo)使用不同顏色和線條。顏色和圖像能讓大腦興奮,顏色能夠給思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力。與此同時,思維導(dǎo)圖中的中心圖像連接的不僅有主要分支,同時依次有二級分支以及三級分支,層次十分清晰。而由于大腦是通過聯(lián)想來思維的,這些連接起來的分支必然會使理解更容易,記憶量更大?！八季S和畫圖是人類最基礎(chǔ)的語言。托尼?博贊(TonyBuzen)強(qiáng)調(diào),思維導(dǎo)圖這一思維工具雖然看起來非常簡單,但

3、是作為一種學(xué)習(xí)策略,它是符合人類大腦思維方式的,它不僅可以增強(qiáng)大腦思維能力,提升注意力與記憶力,更重要的是它能夠啟發(fā)聯(lián)想力和創(chuàng)造力。這正符合基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù):激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升注意力興趣是最好的老師,興趣對人的實(shí)踐活動起著積極的作用,特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極

4、性中的一個最活躍、最積極的心理因素。思維導(dǎo)圖是兒童喜聞樂見的形式,與兒童的心態(tài)很接近,兒童對世間事物的天生夸張、取舍能力與漫畫的造型要求不謀而合。有人說,思維導(dǎo)圖最可能惠及的其實(shí)是孩子。首先,對于人類特別是孩子而言,圖像和顏色的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字。在教學(xué)過程中,思維導(dǎo)圖通過圖畫的方式引導(dǎo)思考,在表現(xiàn)形式上就可以吸引孩子的注意力。學(xué)習(xí)英語對小學(xué)生來說十分地枯燥乏味,把思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中,能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以激發(fā)他們開口的愿望,也能培養(yǎng)他們的語言組......織能力。學(xué)生通過動手、動口、動腦的形式,對語

5、言留下深刻的印象。少年兒童需要豐富多彩的生活,思維導(dǎo)圖趣味濃厚,符合小學(xué)生的特點(diǎn)和需要?！凹t紅的蘋果、金黃的桔子、可愛的草莓”等讓他們垂涎欲滴;籃球、乒乓球、風(fēng)箏仿佛又把他們引到了運(yùn)動場,個個“龍騰虎躍”,躍躍欲試。思維導(dǎo)圖的引入給了學(xué)生“身臨其境”的感覺。有了“親身”的體驗(yàn)后,便會有難忘的“經(jīng)歷”,對所學(xué)知識就會記得牢固,從而對學(xué)習(xí)充滿信心。如在小學(xué)英語教學(xué)中,我們可將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于單詞教學(xué),使呆板無聊的文字一下子“活”了起來,給學(xué)生一種近在眼前的“立體感”。思維導(dǎo)圖可以明顯改善學(xué)生對語言材料的感知,減少用漢語語言文字解釋英文詞匯

6、的繁瑣,學(xué)生也可以脫離母語的依賴,而對所學(xué)單詞的詞義一目了然。在教單詞時,教師可先在黑板上畫出思維導(dǎo)圖或展現(xiàn)已經(jīng)準(zhǔn)備好的思維導(dǎo)圖,引起學(xué)生興趣,用此方法引出單詞.比直接出示單詞更能引起學(xué)生注意。如圖所示:......附：............在教學(xué)中還可以適當(dāng)穿插一些以思維導(dǎo)圖為主的比賽和游戲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把枯燥的單詞教學(xué)變成輕松愉快的游戲活動,把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí),課堂氣氛非?；钴S,不僅調(diào)動了他們的積極性,提高了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對單詞的記憶又快又牢。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,提高綜合運(yùn)用語言的能力《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明

7、確指出培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和運(yùn)用語言的能力是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一,從中可以看出幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步聚。教師應(yīng)在教學(xué)中,幫助學(xué)生形成適合他們自己的學(xué)習(xí)策略及具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力;幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,這不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率,而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)策略,能夠促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)就

8、是符號所代表的新的知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)里原有的舊知識建立關(guān)聯(lián)而產(chǎn)生的,教學(xué)就是要幫助學(xué)習(xí)者將新的概念納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中并加以綜合貫通。思維導(dǎo)圖就是體現(xiàn)該策略的極好的例子。思維導(dǎo)圖從一個中心出發(fā),以一種無窮無盡的分支鏈的形式向四周放