《農(nóng)村小學語文朗讀現(xiàn)狀分析與對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、農(nóng)村小學語文朗讀現(xiàn)狀分析與對策中文系2010級3班李英慧指導教師：王永霞[摘要]朗讀教學在閱讀教學中是一個不可缺少的重要部分。朗讀是借助語音、生動形象地表達作品思想感情的語言活動。朗讀對于學生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操都有促進作用。而較城市小學比較而言，農(nóng)村小學生的閱讀量少，安排的朗讀時間少，朗讀能力較弱。通過農(nóng)村小學生朗讀能力現(xiàn)狀的分析，在語文教學中教師應有針對性地采取一些教學策略，通過課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式，提高學生的朗讀能力。[關(guān)鍵字]農(nóng)村小學小學生朗讀問題對策[Abstract]Readingaloudisanimportantandindispensablepartinrea

2、dingteaching.Readingaloudisalanguageactivity,whichispresentedbyspeechandvividimagestoexpressthethoughtsandfeelingsofwords.Readingforstudentstounderstandthetextcontent,developmentlanguage,edifysentimenthaspromotingeffect.Whilecomparedwiththestudentsincities,theruralpupilshavelessamountandtimeofread

3、ing,sotheirreadingabilityisweak.Throughananalysisofthepresentsituationofruralprimaryschoolstudentsreadingability,languageteachersshouldbetargetedtotakesometeachingstrategiestoimprovethestudents'readingabilitythroughthewayofcombinationofinsideandoutsidetheclassroom.[KeyWords]Ruralprimaryschoolpupil

4、sreadingaloudproblemstrategy古人云：“書讀百遍，其義自見。”道出了朗讀的重要性。對于小學生來說朗讀更是不可缺少的重中之重。小學語文教學大綱曾指出：“朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練。各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。從一年級起就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意朗讀的興趣”。[1]《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）也指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用”。[2]此外，教育部在新修改的《全日制九年義務教育語文課程標準》中也強調(diào)指出：“語文課程應指導學

5、生正確地理解和運用祖國語文，豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。[3]由此可見：在語文教學尤其是小學語文教學中“讀”是學習語文的基礎，是根本。然而，在當前的農(nóng)村小學語文教學中，朗讀仍然沒有被提上日程，得不到應有的重視，本文試圖分析目前農(nóng)村小學語文朗讀教學中存在的問題以及應對的策略，以期能使廣大小學教師認識到其重要性并將其貫穿到日后的教學活動中。一、目前農(nóng)村小學語文朗讀的現(xiàn)狀及存在的問題為了了解農(nóng)村小學生的朗讀現(xiàn)狀及問題，筆者對600名學生進行了調(diào)查：調(diào)查項目人數(shù)比例從學生對朗讀的喜歡程度來看喜歡29549%一般25542%不喜歡509%從學生對在語文課上喜歡單獨朗讀的程度來看喜歡2153

6、5.8%一般20030%不喜歡18534.2%從學生喜歡朗讀的方式上來看喜歡分組朗讀25242%喜歡小聲讀14228%喜歡自己大聲朗讀20030%從朗讀過程中有被老師表揚過的經(jīng)歷來看沒被表揚345.6%有被表揚35358.8%經(jīng)常被表揚21335.6%從朗讀的自覺來看靠家長和老師監(jiān)督48380.5%自覺朗讀11719.5%使用普通話標準朗讀情況準確、流利使用普通話21647.3%有唱讀現(xiàn)象38452.7%圖表從六個方面對農(nóng)村小學生的朗讀現(xiàn)狀進行了調(diào)查，從調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示來看：農(nóng)村小學的老師和學生都沒有將朗讀置于語文教學的重要位置。教師在教學過程中對學生的朗讀沒有一個深刻到位的認識，對學生的朗

7、讀要求不到位，同時，在小學生朗讀時缺乏一定的方法、技巧以及規(guī)律性的指導。學生在朗讀方面，缺乏定的興趣，方法上缺少系統(tǒng)的指導，以及在朗讀過程中忽略了一些評價和鼓勵。還有一個特別的問題就是農(nóng)村小學生的唱讀問題比較突出。從以上調(diào)查和分析可以看出，導致農(nóng)村小學生朗讀狀況中出現(xiàn)問題的主要原因有以下幾點：首先，教師對朗讀沒有一個透徹和明確的認識。在農(nóng)村語文教師中很大一批教師對于朗讀教學方面沒有經(jīng)過專門的培訓，也沒有進行過關(guān)于朗讀教學